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2019-10-21 19:01 來(lái)源：京東作者：京東

智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練/新世紀(jì)高等學(xué)校教材·特殊教育學(xué)系列教材

內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　《智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練/新世紀(jì)高等學(xué)校教材·特殊教育學(xué)系列教材》針對(duì)智力障礙兒童的社會(huì)技能發(fā)展的一般特點(diǎn)與教育需求，結(jié)合智障兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的相關(guān)理論，探討了智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的一般過(guò)程與一般方法，深入討論了智力障礙兒童社會(huì)認(rèn)知技能訓(xùn)練、行為技能訓(xùn)練、社會(huì)情緒技能訓(xùn)練，以及智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練中的專(zhuān)業(yè)治療。

目錄:第一章智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練引論
第一節(jié) 智力障礙兒童的社會(huì)技能發(fā)展概述
一、兒童的社會(huì)性發(fā)展及兒童社會(huì)技能發(fā)展的一般規(guī)律
二、智力障礙兒童社會(huì)技能發(fā)展特點(diǎn)
三、智力障礙兒童社會(huì)技能發(fā)展的影響因素
第二節(jié) 智力障礙兒童的社會(huì)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀
一、智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的含義
二、國(guó)外智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀
三、我國(guó)智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀
第三節(jié) 智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的需求
一、不同障礙程度智力障礙兒童的社會(huì)技能訓(xùn)練需求
二、不同年齡階段智力障礙兒童的社會(huì)技能訓(xùn)練需求
三、不同環(huán)境下智力障礙兒童的社會(huì)技能訓(xùn)練需求

第二章智障兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 智障兒童社會(huì)技能訓(xùn)練必要性的理論依據(jù)
一、關(guān)于人發(fā)展需要的理論
二、技能缺失假設(shè)
三、有關(guān)智力結(jié)構(gòu)的理論
四、人格發(fā)展理論
第二節(jié) 智障兒童社會(huì)技能訓(xùn)練內(nèi)容及方法的理論依據(jù)
一、關(guān)于智障兒童社會(huì)技能訓(xùn)練內(nèi)容的理論
二、關(guān)于智障兒童社會(huì)技能訓(xùn)練方法的理論

第三章智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的準(zhǔn)備與實(shí)施
第一節(jié) 智力障礙兒童的社會(huì)技能評(píng)估
一、智力障礙兒童社會(huì)技能評(píng)估的思想基礎(chǔ)
二、智力障礙兒童社會(huì)技能的評(píng)估方法
第二節(jié) 智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的方案設(shè)計(jì)
一、智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的內(nèi)容
二、智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練模式與方法
三、智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的環(huán)境
四、智力障礙兒童社會(huì)技能的訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)
第三節(jié) 智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練方案的實(shí)施
一、智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的實(shí)施環(huán)節(jié)
二、智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的實(shí)施途徑
三、智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的注意事項(xiàng)
第四節(jié) 智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練中的人員和資源
一、智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的人員
二、智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的資源準(zhǔn)備
三、智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練的環(huán)境優(yōu)化

第四章智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練方法
第一節(jié) 概述
一、智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練方法的分類(lèi)
……
第五章智力障礙兒童的社會(huì)認(rèn)知技能訓(xùn)練
第六章智力障礙兒童的行為技能訓(xùn)練
第七章智力障礙兒童的社會(huì)情緒技能訓(xùn)練
第八章智力障礙兒童社會(huì)技能訓(xùn)練中的專(zhuān)業(yè)治療

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