編輯推薦:

內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　第二語(yǔ)言習(xí)得是研究語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境、習(xí)得過(guò)程和習(xí)得規(guī)律的科學(xué)。它對(duì)人類(lèi)在語(yǔ)言普遍規(guī)律、認(rèn)識(shí)發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、文化普遍性等問(wèn)題產(chǎn)生了積極的影響，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)也有很大影響?！兜诙Z(yǔ)言習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué)研究》堅(jiān)持交際法和傳統(tǒng)法交互并用的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，兼顧行為主義、認(rèn)知主義和人文主義，創(chuàng)造外部學(xué)習(xí)條件，達(dá)到與學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)與心理活動(dòng)的一致。

作者簡(jiǎn)介:

目錄:第一章 第二語(yǔ)言習(xí)得基礎(chǔ)概述
第一節(jié) 第二語(yǔ)言習(xí)得的基本概念
一、“母語(yǔ)”與“目的語(yǔ)”
二、“第一語(yǔ)言”與“第二語(yǔ)言”
三、“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”
四、“第二語(yǔ)言習(xí)得”與“外語(yǔ)習(xí)得”
五、“自然的第二語(yǔ)言習(xí)得”與“有指導(dǎo)的第二語(yǔ)言習(xí)得”
六、“語(yǔ)言能力”與“語(yǔ)言表達(dá)”
第二節(jié) 用于第二語(yǔ)言課堂研究的主要方法
一、描述式研究
二、實(shí)證法研究
三、常用測(cè)量工具
四、混合型研究
五、統(tǒng)和分析
六、行動(dòng)研究
第三節(jié) 第二語(yǔ)言習(xí)得的學(xué)科性質(zhì)
一、第二語(yǔ)言習(xí)得研究與語(yǔ)言學(xué)
二、第二語(yǔ)言習(xí)得研究與心理學(xué)
三、第二語(yǔ)言習(xí)得研究與心理語(yǔ)言學(xué)
四、第二語(yǔ)言習(xí)得研究的跨學(xué)科特點(diǎn)
第四節(jié) 第二語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)端與發(fā)展
一、第二語(yǔ)言習(xí)得研究的發(fā)端
二、第二語(yǔ)言習(xí)得研究發(fā)展的路徑
三、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的習(xí)得研究

第二章 第二語(yǔ)言習(xí)得理論分析
第一節(jié) 第二語(yǔ)言習(xí)得與第一語(yǔ)言習(xí)得
一、第一語(yǔ)言習(xí)得
二、第二語(yǔ)言習(xí)得與第一語(yǔ)言習(xí)得的共同點(diǎn)
三、第二語(yǔ)言習(xí)得與第一語(yǔ)言習(xí)得的不同點(diǎn)
第二節(jié) 對(duì)比分析與偏誤分析
一、行為主義的語(yǔ)言觀
二、對(duì)比分析假說(shuō)
三、偏誤分析
第三節(jié) 中介語(yǔ)分析
一、中介語(yǔ)性質(zhì)的探討
二、中介語(yǔ)研究的深化
第四節(jié) 第二語(yǔ)言習(xí)得序列
一、語(yǔ)法語(yǔ)素
二、語(yǔ)素研究的問(wèn)題

第三章 基于課堂的第二語(yǔ)言習(xí)得
第一節(jié) 第二語(yǔ)言課堂語(yǔ)篇
一、相關(guān)研究
二、第二語(yǔ)言課堂中的教師
第二節(jié) 第二語(yǔ)言課堂互動(dòng)
一、互動(dòng)分析
二、課堂嘗試與效果分析
第三節(jié) 課堂任務(wù)教學(xué)與語(yǔ)言產(chǎn)出
一、任務(wù)型學(xué)習(xí)
二、任務(wù)教學(xué)法
三、課堂任務(wù)教學(xué)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)出的影響
第四節(jié) 語(yǔ)言形式教學(xué)
一、語(yǔ)言形式教學(xué)的相對(duì)有效性研究
二、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)用形式教學(xué)

第四章 第二語(yǔ)言習(xí)得的模式與實(shí)踐
第一節(jié) 克拉申的語(yǔ)言監(jiān)控模式
一、語(yǔ)言監(jiān)控模式的五個(gè)假說(shuō)
二、語(yǔ)言監(jiān)控模式的基本證據(jù)
三、關(guān)于語(yǔ)言監(jiān)控模式的理論爭(zhēng)議
第二節(jié) 第二語(yǔ)言習(xí)得研究的社會(huì)文化模式
一、文化適應(yīng)模式
二、社會(huì)文化理論
第三節(jié) 第二語(yǔ)言習(xí)得認(rèn)知模式
一、思維適應(yīng)性控制模型
二、節(jié)奏變量
三、信息加工模型
第四節(jié) 多元發(fā)展模式
一、多元發(fā)展模式的基本理論
二、多元發(fā)展模式的理論價(jià)值與局限

第五章 外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言認(rèn)知
第一節(jié) 對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)
一、語(yǔ)言的定義
二、語(yǔ)言的特征
三、語(yǔ)言研究理論
第二節(jié) 普遍語(yǔ)法理論
一、普遍語(yǔ)法的理論基礎(chǔ)
二、普遍語(yǔ)法理論的主要內(nèi)容
三、語(yǔ)言、語(yǔ)法與普遍語(yǔ)法
四、普遍語(yǔ)法研究的基本方法
第三節(jié) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論
一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言
二、人本主義語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論
三、信息加工理論
第四節(jié) 教學(xué)方法
一、對(duì)比分析教學(xué)法
二、錯(cuò)誤分析教學(xué)法
三、中介語(yǔ)

第六章 外語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐
第一節(jié) 外語(yǔ)知識(shí)教學(xué)理論與實(shí)踐
一、現(xiàn)代外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)理論
二、現(xiàn)代外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐
三、現(xiàn)代外語(yǔ)詞匯教學(xué)理論
四、現(xiàn)代外語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐
五、現(xiàn)代外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理論
六、現(xiàn)代外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐
第二節(jié) 外語(yǔ)知識(shí)技能理論與實(shí)踐
一、現(xiàn)代外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理論
二、現(xiàn)代外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐
三、現(xiàn)代外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理論
四、現(xiàn)代外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
五、現(xiàn)代外語(yǔ)閱讀教學(xué)理論
六、現(xiàn)代外語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐
第三節(jié) 外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐
一、現(xiàn)代外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論
二、網(wǎng)絡(luò)輔助外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
三、外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
四、現(xiàn)代外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐
第四節(jié) 外語(yǔ)文化教學(xué)理論與實(shí)踐
一、現(xiàn)代外語(yǔ)文化教學(xué)的意義
二、現(xiàn)代外語(yǔ)文化教學(xué)的內(nèi)容
三、現(xiàn)代外語(yǔ)文化教學(xué)的目標(biāo)
四、現(xiàn)代外語(yǔ)文化教學(xué)實(shí)踐
參考文獻(xiàn)