師本課程的典范，親子讀寫(xiě)的助手！

    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，圖書(shū)市場(chǎng)上適合孩子看的繪本逐漸增多，琳瑯滿(mǎn)目地?cái)[滿(mǎn)了貨架。各大教育媒體、資深教育工作者都提倡孩子們閱讀繪本，提倡親子共讀繪本。那么怎樣在教學(xué)課堂上開(kāi)展繪本教學(xué)？怎樣帶領(lǐng)孩子在相應(yīng)的年齡段進(jìn)行不同語(yǔ)言能力的練習(xí)呢？這本書(shū)告訴你答案。

    1、兒童天生熱衷于創(chuàng)造，繪本之所以深受兒童喜愛(ài)，原因之一就是充滿(mǎn)了創(chuàng)意。曹愛(ài)衛(wèi)老師緊緊圍繞“創(chuàng)意”開(kāi)展繪本教學(xué)的課程建設(shè)，可謂抓準(zhǔn)了繪本閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。從她目前取得的成績(jī)來(lái)看，其前景令人期待。   

——朱自強(qiáng)（兒童文學(xué)理論家、語(yǔ)文教育專(zhuān)家）

    2、愛(ài)衛(wèi)老師的“繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)”活動(dòng)，就像通向彼岸的魔法橋，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本的奇妙世界，讓他們?cè)诟鞣N好玩的語(yǔ)言游戲下習(xí)得本領(lǐng)，涵養(yǎng)品質(zhì)，享受詩(shī)意、童趣的語(yǔ)文存在。

——彭懿（著名兒童文學(xué)作家、圖畫(huà)書(shū)研究者）

    3、 愛(ài)衛(wèi)老師的這本書(shū)將繪本教學(xué)融合閱讀、創(chuàng)作與教學(xué)等概念，除了細(xì)致的步驟介紹，也提供大量的案例分享，是一本絕不可錯(cuò)過(guò)的繪本教學(xué)工具書(shū)。

——林文寶（臺(tái)東大學(xué)兒童文學(xué)學(xué)院榮譽(yù)教授）

    4、 原來(lái)繪本還可以這樣讀、這么玩！愛(ài)衛(wèi)老師的“繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)”課，讓孩子的洞察力、想象力、表現(xiàn)力因之敏銳，也讓閱讀教師們腦洞大開(kāi)。從繪本閱讀走向創(chuàng)意寫(xiě)作，這是一條快樂(lè)的途徑，也是一道迷人的風(fēng)景。

——周其星（兒童閱讀推廣人、三葉草故事家族創(chuàng)始人）

    5、 就像那句“芝麻開(kāi)門(mén)”的魔咒，這本書(shū)讓我一下子找到了滿(mǎn)倉(cāng)的寶藏。同時(shí)，它也正是爸爸媽媽們打開(kāi)繪本這扇哆啦A夢(mèng)任意門(mén)的金鑰匙。讓我們一起點(diǎn)燃孩子表達(dá)的欲望和熱情吧！

——田媽?zhuān)ㄙY深教育媒體人、故事媽媽?zhuān)?/p>  

    《玩轉(zhuǎn)繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)》分上、下兩篇。上篇為理論篇，從課程架構(gòu)的角度闡述繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)的意義，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本身解析課改中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從實(shí)踐過(guò)程中梳理繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)的操作方法；下篇為實(shí)踐篇，有作者本人執(zhí)教的實(shí)錄，有名師名家點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)話(huà)的匯編，案例詳實(shí)、生動(dòng)。是一本特別適合一線(xiàn)老師和對(duì)親子閱讀感興趣的家長(zhǎng)。

    曹愛(ài)衛(wèi)，杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)副校長(zhǎng)，浙江省教壇新秀、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。近五年，專(zhuān)注于“繪本創(chuàng)意續(xù)寫(xiě)課程”的構(gòu)建，為低年級(jí)兒童開(kāi)啟了全新的讀寫(xiě)樣態(tài)。課題成果獲杭州市第30屆優(yōu)秀教科研成果一等獎(jiǎng)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《新作文小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》等專(zhuān)業(yè)期刊以封面人物的形式進(jìn)行推介。個(gè)人被評(píng)為2015年度“全國(guó)小語(yǔ)十大星教師”、《中國(guó)教師報(bào)》2016年“月度人物”。

序一 走向課程的繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)
序二 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第二通道
上篇 繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)的理性思考
一、牽手繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)
二、“低年級(jí)繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)”是什么
三、這些繪本適合開(kāi)展創(chuàng)意讀寫(xiě)
四、繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)這樣做（一）
——教師怎么讀繪本
五、繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)這樣做（二）
——圖文如何創(chuàng)意讀
六、繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)這樣做（三）
——?jiǎng)?chuàng)意寫(xiě)話(huà)點(diǎn)的選取
七、繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)這樣做（四）
——?jiǎng)?chuàng)意“寫(xiě)話(huà)”有路徑
八、繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)這樣做（五）
——多冊(cè)繪本的創(chuàng)意讀寫(xiě)
九、能推動(dòng)持續(xù)讀寫(xiě)的評(píng)價(jià)
十、孩子們的讀寫(xiě)在改變
十一、走出教室的繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)
十二、繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)相關(guān)的幾個(gè)理念

下篇 走進(jìn)繪本創(chuàng)意讀寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)
走進(jìn)慶子智慧、幽默的繪本世界
——一年級(jí)《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
讀進(jìn)去，再讀出來(lái)
——一年級(jí)《我是霸王龍》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
讓創(chuàng)意之花悄然綻放
——二年級(jí)《最奇妙的》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
讓想象充滿(mǎn)游戲的歡愉
——二年級(jí)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
享受多形式讀寫(xiě)的快樂(lè)
——二年級(jí)《鴨子農(nóng)夫》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
變變變，突然變
——二年級(jí)雙繪本讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
后記