內(nèi)容簡介:　　《中德高?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式比較研究》以比較視角系統(tǒng)地介紹了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的時代背景和哲學(xué)基礎(chǔ)、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的制度設(shè)計和改革發(fā)展、中國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計總體框架和思路等，重點對“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中德兩國的參與方和參與度、實現(xiàn)途徑、運(yùn)行機(jī)制、衍生種類、發(fā)展趨勢等問題進(jìn)行了探究闡述。
　　《中德高?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式比較研究》可作為高等教育研究人員的參考資料，亦可供高職院校教師開展教學(xué)改革時借鑒。

目錄:第一篇 “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的始構(gòu)與衍生
第一章 “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的時代背景和哲學(xué)基礎(chǔ)
第一節(jié) “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的時代背景
一、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的內(nèi)涵分析
二、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式歷史演化過程
三、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式時代背景分析
四、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中德兩國高職院校中的演變過程
第二節(jié) “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的哲學(xué)和理論基礎(chǔ)
一、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的哲學(xué)基礎(chǔ)
二、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

第二篇 “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的現(xiàn)狀
第二章 中德兩國“工學(xué)結(jié)合”制度設(shè)計的參與方和參與度
第一節(jié) 制度、制度設(shè)計和教學(xué)制度設(shè)計*
一、制度
二、教育制度
三、教育制度設(shè)計
第二節(jié) 德國實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計的參與方和參與度
一、德國職業(yè)教育的基本體系
二、德國實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的參與方和參與度
第三節(jié) 中國實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的制度設(shè)計及參與方
一、中國職業(yè)教育體系
二、中國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在制度設(shè)計方面的發(fā)展歷程
三、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中國的歷史發(fā)展
四、中國職業(yè)院校在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中的主導(dǎo)作用
五、中國企業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中的配合作用
第四節(jié) 中德兩國有關(guān)“工學(xué)結(jié)合”制度設(shè)計及相關(guān)差異性比較
一、中德兩國職業(yè)教育法律體系的差異
二、中德兩國職業(yè)教育類型及運(yùn)行機(jī)制的差異
三、中德兩國傳統(tǒng)及現(xiàn)代企業(yè)文化差異
四、中德兩國合作企業(yè)資格認(rèn)定方式的差異
五、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”監(jiān)督管理機(jī)制的差異
第三章 “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中德兩國職業(yè)院校的執(zhí)行與運(yùn)行狀況
第一節(jié) “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在德國職業(yè)院校的執(zhí)行與運(yùn)行狀況
一、簽訂職業(yè)教育合同，保障受教育者的基本權(quán)利
二、成立跨企業(yè)職業(yè)教育中心，提供職業(yè)教育第三支柱
三、構(gòu)建運(yùn)行有序、相互匹配的理論與實踐教學(xué)體系
四、構(gòu)建完備的職教師資培訓(xùn)、準(zhǔn)入和聘任制度
五、建立由第三方認(rèn)證的客觀、公正、規(guī)范的職業(yè)資格考核體系
第二節(jié) “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中國職業(yè)院校的執(zhí)行和運(yùn)行情況
一、推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革
二、實施“工學(xué)交替”和頂崗實習(xí)
三、校企合作改善實踐教學(xué)條件
四、重構(gòu)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的高職課程體系
第三節(jié) “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中德兩國職業(yè)院校運(yùn)行的比較分析
一、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式支持系統(tǒng)的比較
二、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式內(nèi)涵比較
三、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式推廣可行性比較
四、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式資格證書考核制度的比較
五、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式運(yùn)行機(jī)制的比較
第四章 “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中德兩國高職院校的實現(xiàn)途徑和衍生種類
第一節(jié) “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在德國高職院校的實現(xiàn)途徑
一、構(gòu)建制度體系
二、制定培養(yǎng)方案
三、確定培訓(xùn)企業(yè)資格
四、制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及考核方式
第二節(jié) “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中國高職院校的實現(xiàn)途徑
一、國家制定指導(dǎo)性意見和相關(guān)政策
二、職業(yè)院校自主探索執(zhí)行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式
第三節(jié) “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在德國高職院校的衍生種類
一、“雙元制”教學(xué)模式
二、雙元體系“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革
三、工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)模式
四、多學(xué)期工學(xué)交替教學(xué)模式
第四節(jié) “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中國的衍生種類
一、體制結(jié)合類
二、學(xué)制結(jié)合類
三、資源合作類
四、教學(xué)模式類
五、中德兩國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式衍生種類對比分析
第五章 “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中德兩國高職院校的改革與發(fā)展情況
第一節(jié) 德國高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革與發(fā)展?fàn)顩r
一、德國高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式存在的問題
二、德國高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的改革進(jìn)展
第二節(jié) 中國高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革與發(fā)展?fàn)顩r
一、中國高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式存在的問題
二、中國高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革的進(jìn)展
第三節(jié) 中德兩國高職院校開展“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革的一致性與差異性分析
一、中德兩國開展“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革的一致性
二、中德兩國開展“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革的差異性
第六章 “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在中德兩國執(zhí)行過程中的差異性及背景分析
第一節(jié) 中德兩國執(zhí)行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的差異性
一、招收新生時對學(xué)生工作經(jīng)歷方面的要求差異
二、師資隊伍建設(shè)方面的差異
三、專業(yè)建設(shè)方面的差異
四、實訓(xùn)基地建設(shè)方面的差異
五、教學(xué)方法的差異
六、實踐教學(xué)的差異
七、成績評定的差異
第二節(jié) 中德兩國高職院校推行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式背景分析
一、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的企業(yè)背景分析
二、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式政府背景分析
三、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中職業(yè)教育歷史背景分析
四、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式相關(guān)產(chǎn)業(yè)背景分析

第三篇 “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的發(fā)展趨勢
第七章 德國高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的發(fā)展趨勢
第一節(jié) 德國高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計存在問題分析
一、制度設(shè)計方面存在的問題
二、制度設(shè)計問題分析
第二節(jié) 德國高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式發(fā)展趨勢
一、應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)士學(xué)位的開設(shè)豐富了職業(yè)教育的層次
二、繼續(xù)強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實踐性教學(xué)特色
三、繼續(xù)強(qiáng)化應(yīng)用科技大學(xué)與相關(guān)企業(yè)的人才培養(yǎng)合作
四、進(jìn)一步利用“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)特色擴(kuò)大專業(yè)范圍
五、開展應(yīng)用型研究是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式順利實施的保障
六、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的“雙元制”趨勢
第八章 中德兩國“工學(xué)結(jié)合”制度設(shè)計的總體思路和結(jié)構(gòu)框架
第一節(jié) 德國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計總體思路與結(jié)構(gòu)框架*
一、德國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計的總體思路
二、德國應(yīng)用科技大學(xué)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計框架結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 中國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計的總體思路和結(jié)構(gòu)框架
一、中國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計的總體思路
二、中國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計思路
三、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計的結(jié)構(gòu)框架
第九章 中國高職院校改進(jìn)與完善“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式運(yùn)行的對策
第一節(jié) 高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的校內(nèi)管理制度設(shè)計
一、完善彈性學(xué)制和完全學(xué)分制
二、建立專業(yè)教師職業(yè)技能提升制度
三、建立“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)管理體系
四、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”課程及教學(xué)體系
第二節(jié) “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式外部協(xié)調(diào)制度設(shè)計
一、科學(xué)合理的政策法規(guī)是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式實施的決定因素
二、構(gòu)建新型合作機(jī)制是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式順利實施的有效途徑

附錄1（德國）聯(lián)邦職業(yè)教育法（BBiG）
附錄2中華人民共和國職業(yè)教育法
附錄3“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式制度設(shè)計案例
附錄4漢諾威應(yīng)用科技大學(xué)（Fachhochschule Hannover）機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計劃
附錄5部分德國應(yīng)用科技大學(xué)（FH）名單