漢語與英語第二語言教材個案對比研究：以《劍橋國際英語教程》和《新實用漢語課本》為例簡介，目錄書摘
2020-01-02 14:49
來源：京東
作者：京東
漢語與英語第二語言教材個案對比研究：以《劍橋國際英語教程》和《新實用漢語課本》為例
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內(nèi)容簡介: 《新實用漢語課本》是當(dāng)前漢語國際教育中頗有影響力的教材，《劍橋國際英語教程》是英語國際教育中的典型通用教材。兩套教材都重視語言、文化這兩大功能，但是對功能認識的自覺性上、對如何保證功能的發(fā)揮上還是有所不同的。夢娟從知識展示、技能操練等角度對兩部教材的語法、詞匯和文化等內(nèi)容進行了對比，致力于探討非目的語環(huán)境下二語初級教材如何具化新的教學(xué)理念，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容，如何有機協(xié)調(diào)科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性、實用性、針對性等編寫原則，從而讓教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快捷有效。
二語教材采用哪種教學(xué)大綱更為合適，討論從20世紀(jì)延續(xù)至今，一直是常說常新的話題。除了早期的“語法教學(xué)大綱”“功能一意念教學(xué)大綱”外，近些年的“情景教學(xué)大綱”“任務(wù)型教學(xué)大綱”等也頗受重視。評價大綱、評價采用某種大綱編出的教材，關(guān)鍵就看語言、文化這兩種功能的發(fā)揮情況?！秳驀H英語教程》采用“話題一功能一結(jié)構(gòu)一文化”綜合大綱，就夢娟的分析和歸納來看，是更適于實現(xiàn)語言和文化兩種功能的。
就文化功能來說，《新實用漢語課本》比較重視文化知識的介紹，偏重于介紹與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的語言文字、文藝、建筑、醫(yī)學(xué)等知識。而《劍橋國際英語教程》重文化知識介紹，也有技能操練；它所涉及的文化語篇，當(dāng)代題材占有半數(shù)以上的比例，而且類型也較豐富，既有反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文娛活動、價值觀念的，也有讓學(xué)習(xí)者介紹自己熟悉的日常生活、個人信息、家庭生活、職業(yè)規(guī)劃的。
國際化大潮中的中國，不僅要介紹自身與其他國家、民族的差異，更應(yīng)展示自身與世界的“共”與“通”，這樣才能更好地與國際社會相處，共商治理，共謀發(fā)展，建立人類命運共同體。
二語教材采用哪種教學(xué)大綱更為合適，討論從20世紀(jì)延續(xù)至今，一直是常說常新的話題。除了早期的“語法教學(xué)大綱”“功能一意念教學(xué)大綱”外，近些年的“情景教學(xué)大綱”“任務(wù)型教學(xué)大綱”等也頗受重視。評價大綱、評價采用某種大綱編出的教材，關(guān)鍵就看語言、文化這兩種功能的發(fā)揮情況?！秳驀H英語教程》采用“話題一功能一結(jié)構(gòu)一文化”綜合大綱，就夢娟的分析和歸納來看，是更適于實現(xiàn)語言和文化兩種功能的。
就文化功能來說，《新實用漢語課本》比較重視文化知識的介紹，偏重于介紹與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的語言文字、文藝、建筑、醫(yī)學(xué)等知識。而《劍橋國際英語教程》重文化知識介紹，也有技能操練；它所涉及的文化語篇，當(dāng)代題材占有半數(shù)以上的比例，而且類型也較豐富，既有反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文娛活動、價值觀念的，也有讓學(xué)習(xí)者介紹自己熟悉的日常生活、個人信息、家庭生活、職業(yè)規(guī)劃的。
國際化大潮中的中國，不僅要介紹自身與其他國家、民族的差異，更應(yīng)展示自身與世界的“共”與“通”，這樣才能更好地與國際社會相處，共商治理，共謀發(fā)展，建立人類命運共同體。
作者簡介: 鄭夢娟，2007年獲中國傳媒大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)為中國人民大學(xué)文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，中國社會語言學(xué)會理事。曾在美國馬里蘭大學(xué)（UMD）訪學(xué)1年，在比利時荷語布魯塞爾自由大學(xué)（VUB）孔子學(xué)院擔(dān)任漢語教師2年。主要研究領(lǐng)域為漢語圜際教育、社會語言學(xué)、語言規(guī)劃、西方早期漢語研究史等。已發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇。
目錄:第一篇 導(dǎo)論
第一章 研究緣起
1．1 研究背景
1．2 研究意義
1．3 理論依據(jù)
1．3．1 教學(xué)流派
1．3．2 教學(xué)大綱／標(biāo)準(zhǔn)
1．4 本書框架
小結(jié)
第二章 兩套教材概況
2．1 編寫理念
2．2 適用對象
2．3 課程大綱
2．4 課時安排
2．5 教材體例
小結(jié)
第二篇 語法教學(xué)內(nèi)容
第三章 語法內(nèi)容概況
3．1 語法教學(xué)的目標(biāo)
3．2 語法內(nèi)容的編排方式
3．2．1 《劍橋國際英語教程》語法內(nèi)容的編排
3．2．2 《新實用漢語課本》語法內(nèi)容的編排
3．2．3 兩套教材語法內(nèi)容與功能、話題的關(guān)聯(lián)
3．3 兩套教材語法項目的總量
3．3．1 統(tǒng)計依據(jù)
3．3．2 統(tǒng)計結(jié)果
小結(jié)
第四章 語法知識的展示
4．1 語法知識的呈現(xiàn)
4．1．1 語法知識的呈現(xiàn)舉例
4．1．2 語法知識的呈現(xiàn)順序
4．1．3 語法規(guī)則的歸納方法
4．1．4 語法知識的解說語言
4．2 語法知識的循環(huán)
4．2．1 關(guān)于語法循環(huán)擴展方式的理論
4．2．2 語法知識的循環(huán)率
4．2．3 語法知識的分布率
4．2．4 語法知識的復(fù)現(xiàn)率
小結(jié)
第五章 語法技能的操練
5．1 語法操練的舉例
5．2 語法操練的主體設(shè)計
5．2．1 習(xí)題類型
5．2．2 習(xí)題順序
5．2．3 操練步驟
5．3 語法操練的輔助設(shè)計
5．3．1 技能配合
5．3．2 參與方式
……
第三篇 詞匯教學(xué)內(nèi)容
第四篇 文化教學(xué)內(nèi)容
第五篇 研究總結(jié)
第一章 研究緣起
1．1 研究背景
1．2 研究意義
1．3 理論依據(jù)
1．3．1 教學(xué)流派
1．3．2 教學(xué)大綱／標(biāo)準(zhǔn)
1．4 本書框架
小結(jié)
第二章 兩套教材概況
2．1 編寫理念
2．2 適用對象
2．3 課程大綱
2．4 課時安排
2．5 教材體例
小結(jié)
第二篇 語法教學(xué)內(nèi)容
第三章 語法內(nèi)容概況
3．1 語法教學(xué)的目標(biāo)
3．2 語法內(nèi)容的編排方式
3．2．1 《劍橋國際英語教程》語法內(nèi)容的編排
3．2．2 《新實用漢語課本》語法內(nèi)容的編排
3．2．3 兩套教材語法內(nèi)容與功能、話題的關(guān)聯(lián)
3．3 兩套教材語法項目的總量
3．3．1 統(tǒng)計依據(jù)
3．3．2 統(tǒng)計結(jié)果
小結(jié)
第四章 語法知識的展示
4．1 語法知識的呈現(xiàn)
4．1．1 語法知識的呈現(xiàn)舉例
4．1．2 語法知識的呈現(xiàn)順序
4．1．3 語法規(guī)則的歸納方法
4．1．4 語法知識的解說語言
4．2 語法知識的循環(huán)
4．2．1 關(guān)于語法循環(huán)擴展方式的理論
4．2．2 語法知識的循環(huán)率
4．2．3 語法知識的分布率
4．2．4 語法知識的復(fù)現(xiàn)率
小結(jié)
第五章 語法技能的操練
5．1 語法操練的舉例
5．2 語法操練的主體設(shè)計
5．2．1 習(xí)題類型
5．2．2 習(xí)題順序
5．2．3 操練步驟
5．3 語法操練的輔助設(shè)計
5．3．1 技能配合
5．3．2 參與方式
……
第三篇 詞匯教學(xué)內(nèi)容
第四篇 文化教學(xué)內(nèi)容
第五篇 研究總結(jié)
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