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2019-10-25 14:10 來源：京東作者：京東

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內(nèi)容簡介:　　《心理與教育測量（第三版）》是心理與教育測量課程的教材，其主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握心理與教育測量的基本原理和基本技能，能夠靈活處理心理與教育測量問卷編制與使用中遇到的各種問題，為成為合格的心理與教育測量問卷編制者和使用者奠定基礎(chǔ)。
　　在結(jié)構(gòu)上，《心理與教育測量（第三版）》由心理與教育測量的理論、心理與教育測驗的編制與使用技術(shù)、常用的心理與教育測驗介紹三大部分組成，既注意基本理論、基本原理的準確闡述，又強調(diào)測驗編制與使用的基本技能訓(xùn)練。
　　在內(nèi)容上，《心理與教育測量（第三版）》力求反映國內(nèi)外心理與教育測量的最新進展，將理論與實踐結(jié)合在一起，突出心理與教育測量的科學(xué)性與實用性，兼顧大、中、小學(xué)心理與教育測量的多樣化需求。
　　《心理與教育測量（第三版）》供高等院校心理學(xué)專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)和人力資源專業(yè)學(xué)生使用，也可供相關(guān)專業(yè)本科生、研究生和社會各界從事心理與教育測量工作的人員參考。

作者簡介:　　鄭日昌，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國浦東干部學(xué)院訪問教師（中組部派遣），教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員暨中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員，教育部考試中心兼職研究員，美國匹茲堡大學(xué)訪問學(xué)者，英國切斯特大學(xué)、澳大利亞新南威爾士大學(xué)客座教授。1967年畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)。20世紀80年代留學(xué)美國，歸國后執(zhí)教于北京師范大學(xué)，曾任心理學(xué)系副主任。致力于心理學(xué)的應(yīng)用，被稱為“中國心理學(xué)應(yīng)用的拓荒者”。享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼，榮獲“北京市優(yōu)秀教師”稱號。
　　
　　吳九君，海南大學(xué)副教授。2006年在首都師范大學(xué)獲發(fā)展與教育心理學(xué)碩士學(xué)位，2009年在北京師范大學(xué)獲應(yīng)用心理學(xué)博士學(xué)位。參與北京市“十一五”規(guī)劃哲學(xué)社會科學(xué)課題研究、深圳市公務(wù)員職業(yè)行政能力測試題庫建設(shè)等。參與編寫和翻譯心理學(xué)、教育學(xué)教材六部，發(fā)表論文三十余篇。

目錄:第一章心理與教育測量的歷史
第一節(jié) 心理與教育測量的起源
第二節(jié) 心理與教育測驗的發(fā)展
第三節(jié) 近代心理與教育測量在中國的興起

第二章心理與教育測量概述
第一節(jié) 心理與教育測量的相關(guān)概念
第二節(jié) 心理與教育測量的性質(zhì)與功用
第三節(jié) 心理與教育測驗的種類

第三章心理與教育測量的誤差
第一節(jié) 誤差的定義及分類
第二節(jié) 誤差的來源和控制
第三節(jié) 真分數(shù)理論
第四節(jié) 項目反應(yīng)理論

第四章心理與教育測量的信度
第一節(jié) 經(jīng)典測量理論的信度觀
第二節(jié) 估計信度的方法
第三節(jié) 影響信度的因素及提高信度的方法
第四節(jié) 信度的特殊問題
第五節(jié) 當(dāng)代測量理論的信度觀

第五章心理與教育測量的效度
第一節(jié) 效度概述
第二節(jié) 效度的種類與估計方法
第三節(jié) 影響效度的因素
第四節(jié) 效度的解釋與應(yīng)用

第六章測驗的項目分析
第一節(jié) 項目的難度
第二節(jié) 項目的區(qū)分度
第三節(jié) 項目分析中的IRT技術(shù)
第四節(jié) 項目分析的特殊問題

第七章測驗分數(shù)的合成與解釋
第一節(jié) 測驗分數(shù)的合成
第二節(jié) 測驗分數(shù)的解釋
……
第八章測驗的編制
第九章測驗的使用
第十章能力測驗
第十一章人格測驗
第十二章成就測驗
第十三章教育測驗
第十四章職業(yè)測驗
第十五章臨床測驗
附錄1 心理測驗管理條例
附錄2 心理測驗工作者職業(yè)道德規(guī)范
參考文獻

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