新語(yǔ)文課外書屋·兒童文學(xué)名家讀本：直到永遠(yuǎn)簡(jiǎn)介，目錄書摘
2019-10-31 11:13
來(lái)源：京東
作者：京東
新語(yǔ)文課外書屋·兒童文學(xué)名家讀本：直到永遠(yuǎn)
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編輯推薦: 小學(xué)語(yǔ)文課本入選作家·作品精選
內(nèi)容簡(jiǎn)介: 《新語(yǔ)文課外書屋兒童文學(xué)名家讀本：直到永遠(yuǎn)》有以下三個(gè)特點(diǎn)
一是借鑒分級(jí)閱讀的概念，對(duì)所選作品做了一定的分級(jí)安排。
這套讀本全六冊(cè)的內(nèi)容依照讀者對(duì)象的年齡層次由低到高進(jìn)行編排。一、第二冊(cè)所收作品以適合小學(xué)低年級(jí)讀者閱讀的兒歌、兒童詩(shī)、小童話等為主。第三、第四冊(cè)增加了小說(shuō)、散文兩種體裁，但篇幅大多不長(zhǎng)，同時(shí)，編者也希望這兩冊(cè)的童詩(shī)與童話作品在內(nèi)容和語(yǔ)言上能更加適合小學(xué)中年級(jí)讀者的閱讀特點(diǎn)。以小學(xué)高年級(jí)讀者為主要對(duì)象的第五、第六冊(cè)則更注重拓展作品在文學(xué)性、思想性、語(yǔ)言表現(xiàn)等方面的寬廣度和縱深度，在保持作品體裁多樣性的同時(shí)，也力圖展示各類體裁豐富的美學(xué)表現(xiàn)可能。
二是采用以作家為單元的作品呈現(xiàn)方式。
編者選評(píng)的“佳兒童文學(xué)讀本”等系列圖書，采用的都是主題單元的呈現(xiàn)方式，而這套選本則采取了作家單元的呈現(xiàn)方式。在充分考慮各冊(cè)體裁分布與不同年齡段讀者特點(diǎn)的前提下，每?jī)?cè)集中呈現(xiàn)五至六位作家的一部分代表性作品。對(duì)于兒童文學(xué)讀本的編寫來(lái)說(shuō)，這是一種不無(wú)方便卻又頗具難度的編選方法。同一作家作品的選評(píng)雖然對(duì)象集中，卻需要認(rèn)真考慮、衡量作品本身真正的文學(xué)代表性與作家本人創(chuàng)作的多面性等因素，以及如何使這種呈現(xiàn)不至于因其集中而帶來(lái)閱讀的疲乏。編選過(guò)程中，編者秉持的一個(gè)基本原則是，不論是從一位作家的作品中選擇其具代表性的某類兒童文學(xué)體裁，還是選取同一位作家的各類體裁的代表作形成一個(gè)單元，所有選文的擇定均基于文學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)，并以編者個(gè)人對(duì)每一作品的細(xì)致閱讀、感受、比較和分析作為選評(píng)的前提。同時(shí)，每一單元均以相應(yīng)作家的名字作為主標(biāo)題，不僅用于單元的提綱挈領(lǐng)，更是表達(dá)對(duì)作家的尊重。
三是在具侉體例和篇目組合上，配合所選作品，編者采用了單篇點(diǎn)評(píng)、作家評(píng)論與作家自速相結(jié)合的方法，以此為讀者朋友們提供閱讀上的幫助和參考，同時(shí)也希望以這樣的組合方式，使讀本在體例上顯得活潑、好看。
讀本中的每一作家單元均由三個(gè)部分構(gòu)成，一是作品的編選，由選評(píng)者依照體裁、風(fēng)格等內(nèi)在邏輯安排每一單元的作品的序列；二是由選評(píng)者獨(dú)立撰稿的“閱讀作家”欄目，每一單元收入一篇針對(duì)單元作品并兼及作家總體創(chuàng)作特色的評(píng)論文字；三是“延伸閱讀”欄目，由作家本人的創(chuàng)作自述與論及作家的散文或訪談各一篇組成。其中“閱讀作家”欄目的撰寫，既力求點(diǎn)評(píng)內(nèi)容和點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言的平易、活潑、生趣，以使其適合兒童讀者的接受能力，也考慮到它作為文學(xué)評(píng)論的嚴(yán)謹(jǐn)與生氣，以使其可為讀者理解某一作家及其作品提供有益的幫助?！把由扉喿x”欄目所收文章則題材寬泛而形式自由，內(nèi)容涉及作家的童年回憶、創(chuàng)作體驗(yàn)、寫作建議、趣聞?shì)W事等等，是一種講究趣味的閱讀延伸，也希望能以此為小讀者提供一些精神上的啟示與激勵(lì)。此外，作為對(duì)于篇幅相對(duì)較長(zhǎng)的“閱讀作家”欄目的一個(gè)平衡與補(bǔ)充，編者也在一些單元里設(shè)置了“閱讀驛站”欄目，針對(duì)某一具體作品的語(yǔ)言特點(diǎn)、創(chuàng)作手法、思想內(nèi)涵等進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，以便讀者能夠更深入地理解這一作品，并慢慢將這種理解的方法遷移到其他作品的閱讀中去。
一是借鑒分級(jí)閱讀的概念，對(duì)所選作品做了一定的分級(jí)安排。
這套讀本全六冊(cè)的內(nèi)容依照讀者對(duì)象的年齡層次由低到高進(jìn)行編排。一、第二冊(cè)所收作品以適合小學(xué)低年級(jí)讀者閱讀的兒歌、兒童詩(shī)、小童話等為主。第三、第四冊(cè)增加了小說(shuō)、散文兩種體裁，但篇幅大多不長(zhǎng)，同時(shí)，編者也希望這兩冊(cè)的童詩(shī)與童話作品在內(nèi)容和語(yǔ)言上能更加適合小學(xué)中年級(jí)讀者的閱讀特點(diǎn)。以小學(xué)高年級(jí)讀者為主要對(duì)象的第五、第六冊(cè)則更注重拓展作品在文學(xué)性、思想性、語(yǔ)言表現(xiàn)等方面的寬廣度和縱深度，在保持作品體裁多樣性的同時(shí)，也力圖展示各類體裁豐富的美學(xué)表現(xiàn)可能。
二是采用以作家為單元的作品呈現(xiàn)方式。
編者選評(píng)的“佳兒童文學(xué)讀本”等系列圖書，采用的都是主題單元的呈現(xiàn)方式，而這套選本則采取了作家單元的呈現(xiàn)方式。在充分考慮各冊(cè)體裁分布與不同年齡段讀者特點(diǎn)的前提下，每?jī)?cè)集中呈現(xiàn)五至六位作家的一部分代表性作品。對(duì)于兒童文學(xué)讀本的編寫來(lái)說(shuō)，這是一種不無(wú)方便卻又頗具難度的編選方法。同一作家作品的選評(píng)雖然對(duì)象集中，卻需要認(rèn)真考慮、衡量作品本身真正的文學(xué)代表性與作家本人創(chuàng)作的多面性等因素，以及如何使這種呈現(xiàn)不至于因其集中而帶來(lái)閱讀的疲乏。編選過(guò)程中，編者秉持的一個(gè)基本原則是，不論是從一位作家的作品中選擇其具代表性的某類兒童文學(xué)體裁，還是選取同一位作家的各類體裁的代表作形成一個(gè)單元，所有選文的擇定均基于文學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)，并以編者個(gè)人對(duì)每一作品的細(xì)致閱讀、感受、比較和分析作為選評(píng)的前提。同時(shí)，每一單元均以相應(yīng)作家的名字作為主標(biāo)題，不僅用于單元的提綱挈領(lǐng)，更是表達(dá)對(duì)作家的尊重。
三是在具侉體例和篇目組合上，配合所選作品，編者采用了單篇點(diǎn)評(píng)、作家評(píng)論與作家自速相結(jié)合的方法，以此為讀者朋友們提供閱讀上的幫助和參考，同時(shí)也希望以這樣的組合方式，使讀本在體例上顯得活潑、好看。
讀本中的每一作家單元均由三個(gè)部分構(gòu)成，一是作品的編選，由選評(píng)者依照體裁、風(fēng)格等內(nèi)在邏輯安排每一單元的作品的序列；二是由選評(píng)者獨(dú)立撰稿的“閱讀作家”欄目，每一單元收入一篇針對(duì)單元作品并兼及作家總體創(chuàng)作特色的評(píng)論文字；三是“延伸閱讀”欄目，由作家本人的創(chuàng)作自述與論及作家的散文或訪談各一篇組成。其中“閱讀作家”欄目的撰寫，既力求點(diǎn)評(píng)內(nèi)容和點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言的平易、活潑、生趣，以使其適合兒童讀者的接受能力，也考慮到它作為文學(xué)評(píng)論的嚴(yán)謹(jǐn)與生氣，以使其可為讀者理解某一作家及其作品提供有益的幫助?！把由扉喿x”欄目所收文章則題材寬泛而形式自由，內(nèi)容涉及作家的童年回憶、創(chuàng)作體驗(yàn)、寫作建議、趣聞?shì)W事等等，是一種講究趣味的閱讀延伸，也希望能以此為小讀者提供一些精神上的啟示與激勵(lì)。此外，作為對(duì)于篇幅相對(duì)較長(zhǎng)的“閱讀作家”欄目的一個(gè)平衡與補(bǔ)充，編者也在一些單元里設(shè)置了“閱讀驛站”欄目，針對(duì)某一具體作品的語(yǔ)言特點(diǎn)、創(chuàng)作手法、思想內(nèi)涵等進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，以便讀者能夠更深入地理解這一作品，并慢慢將這種理解的方法遷移到其他作品的閱讀中去。
作者簡(jiǎn)介: 方衛(wèi)平，浙江師范大學(xué)兒童文化研究院院長(zhǎng)、兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授，中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員，《中國(guó)兒童文化》主編，意大利《教育史與兒童文學(xué)》雜志國(guó)際學(xué)術(shù)委員。著有《方衛(wèi)平兒童文學(xué)理論文集》（共4卷）、《無(wú)邊的魅力》等。參與主編有《新語(yǔ)文讀本．小學(xué)卷》。獲“浙江省勞動(dòng)模范”稱號(hào)、“第六屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)等。享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。
目錄:桂文亞走進(jìn)永遠(yuǎn)的童年
最小的時(shí)候
珍珠淚
大外套的秘密
老師老師別生氣
走在放學(xué)回家的路上
抽煙的滋味
秩序之美
直到永遠(yuǎn)
閱讀桂文亞
方衛(wèi)平：在感覺(jué)和想象的盡頭
延伸閱讀
桂文亞：筆不離紙，紙不離筆
方衛(wèi)平：我所熟悉的思想貓
秦文君為孩子們種一片向日葵
花蕾女孩小香咕
向日葵外四篇
甜心小貓
狐貍媽媽家的大餐
雨點(diǎn)音樂(lè)會(huì)
海的那邊
父愛無(wú)邊
我當(dāng)護(hù)士
女兒的心
閱讀秦文君
方衛(wèi)平：讓向日葵跳出自己的舞蹈
延伸閱讀
秦文君：對(duì)文學(xué)的愛和真誠(chéng)
戴縈裊：我的媽媽
王宜振把內(nèi)心的春天喊出
喂家
摸亮
母親的囑咐
歲月磨小的母親
關(guān)注
把內(nèi)心的春天喊出
丫丫的小詩(shī)
丫丫造句
聲音的味道
你的名字
抓住
不要把你的微笑送我
一聲鳥鳴
小鳥傷心的時(shí)候
有花養(yǎng)著
閱讀王宜振
方衛(wèi)平：一行詩(shī)歌的溫度
延伸閱讀
王宜振：兒童詩(shī)需要不斷創(chuàng)新
陳忠實(shí)：你的句子已燦燦發(fā)亮
彭懿一個(gè)人浪跡天涯
和一個(gè)蟲草販子去雪山
來(lái)吧，一個(gè)山神的聲音在呼喚我
老天開眼
起個(gè)綽號(hào)叫“夏草冬蟲”
傳說(shuō)中有一條小路上青天
博卡瓦間貢
閱讀彭懿
方衛(wèi)平：像寫幻想一樣寫旅行
延伸閱讀
彭懿：一個(gè)發(fā)生在饑餓年代里的
饑餓的故事
陸梅：遭遇彭懿
沈石溪從動(dòng)物身上讀懂生命
災(zāi)之犬
老馬威尼
烈鳥
羊奶媽和豹孤兒
閱讀沈石溪
方衛(wèi)平：動(dòng)物世界的義氣與骨氣
……
包蕾?gòu)膫鹘y(tǒng)中尋找靈感
最小的時(shí)候
珍珠淚
大外套的秘密
老師老師別生氣
走在放學(xué)回家的路上
抽煙的滋味
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花蕾女孩小香咕
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甜心小貓
狐貍媽媽家的大餐
雨點(diǎn)音樂(lè)會(huì)
海的那邊
父愛無(wú)邊
我當(dāng)護(hù)士
女兒的心
閱讀秦文君
方衛(wèi)平：讓向日葵跳出自己的舞蹈
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王宜振把內(nèi)心的春天喊出
喂家
摸亮
母親的囑咐
歲月磨小的母親
關(guān)注
把內(nèi)心的春天喊出
丫丫的小詩(shī)
丫丫造句
聲音的味道
你的名字
抓住
不要把你的微笑送我
一聲鳥鳴
小鳥傷心的時(shí)候
有花養(yǎng)著
閱讀王宜振
方衛(wèi)平：一行詩(shī)歌的溫度
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彭懿一個(gè)人浪跡天涯
和一個(gè)蟲草販子去雪山
來(lái)吧，一個(gè)山神的聲音在呼喚我
老天開眼
起個(gè)綽號(hào)叫“夏草冬蟲”
傳說(shuō)中有一條小路上青天
博卡瓦間貢
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