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2019-10-21 19:01 來(lái)源：京東作者：京東

數(shù)字化學(xué)習(xí)：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)科學(xué)與思維

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內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　《數(shù)字化學(xué)習(xí)：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)科學(xué)與思維》在講述當(dāng)前教育信息化過(guò)程中的“學(xué)習(xí)觀”“腦科學(xué)”“創(chuàng)客”“學(xué)習(xí)分析”等基礎(chǔ)上，立足于“學(xué)”展開(kāi)論述，闡釋數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值?！稊?shù)字化學(xué)習(xí)：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)科學(xué)與思維》共分為六個(gè)章節(jié)，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)心理與有意義學(xué)習(xí)、教育技術(shù)與學(xué)習(xí)方式、知識(shí)可視化學(xué)習(xí)技術(shù)與技巧、基于社交媒體的學(xué)習(xí)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論與技術(shù)等方面，闡釋了“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革和“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代教與學(xué)的過(guò)程性反思，論述了創(chuàng)造力與創(chuàng)造性思維、智慧教育以及創(chuàng)客、創(chuàng)客理念與創(chuàng)客教育等，凸顯熱點(diǎn)問(wèn)題，為“如何學(xué)習(xí)”而寫(xiě)；強(qiáng)調(diào)思維意識(shí)，為“提升學(xué)習(xí)”而作；注重技術(shù)與教育的融合，為“變革學(xué)習(xí)方式”而寫(xiě)?！稊?shù)字化學(xué)習(xí)：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)科學(xué)與思維》可作為高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材，對(duì)從事該領(lǐng)域的研究人員有較高的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介:

目錄:緒論
第一章學(xué)習(xí)心理與有意義學(xué)習(xí)
一、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)觀
二、腦科學(xué)與學(xué)習(xí)心理
三、知識(shí)與知識(shí)觀
四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)演進(jìn)
五、有意義學(xué)習(xí)建構(gòu)

第二章教育技術(shù)與學(xué)習(xí)方式
一、教育媒體的應(yīng)用與興起
二、技術(shù)與教育的關(guān)系
三、“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代學(xué)習(xí)方式變革

第三章知識(shí)可視化學(xué)習(xí)技術(shù)與技巧
一、起源與發(fā)展：知識(shí)可視化的內(nèi)涵概述
二、知識(shí)表征的概念辨析
三、知識(shí)地圖與知識(shí)表征
四、思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)

第四章基于社交媒體的學(xué)習(xí)新思維
一、媒體、媒介與媒介素養(yǎng)
二、社交媒體的內(nèi)涵
三、泛在環(huán)境下的混合學(xué)習(xí)
四、社交媒體支持下的學(xué)習(xí)

第五章互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
一、互聯(lián)網(wǎng)思維啟示
二、創(chuàng)造力與創(chuàng)造性思維
三、智慧教育：教育走向新征程
四、創(chuàng)客、創(chuàng)客理念與創(chuàng)客教育

第六章學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論與技術(shù)
一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論
二、大數(shù)據(jù)思維與學(xué)習(xí)分析
三、刻畫(huà)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)分析技術(shù)
四、技術(shù)環(huán)境下的評(píng)價(jià)方式
后記

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