內(nèi)容簡介:　　    《教育技術(shù)學(xué)專業(yè)系列教材·普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材：信息化教育概論（第2版）》是在第1版基礎(chǔ)上重新修訂而成的，將原有3篇10章的內(nèi)容壓縮為9章，適當(dāng)弱化理論深度，加強實踐。內(nèi)容主要包括信息化教育概述、信息化教學(xué)媒體與教學(xué)過程、信息化教學(xué)設(shè)計、信息化教育環(huán)境、教學(xué)信息資源開發(fā)、信息技術(shù)與課程整合、現(xiàn)代遠程教育、信息化教育研究、信息化教育管理與評價。
　　    《教育技術(shù)學(xué)專業(yè)系列教材·普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材：信息化教育概論（第2版）》可作為高等學(xué)校信息化教育（電化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)）公共課教材，并可供信息化教育工作者和廣大教師閱讀參考。

作者簡介:

目錄:第1章 信息化教育概述
1.1 信息時代引發(fā)的教育變革
1.1.1 信息時代的主要特征
1.1.2 教育觀念的變革
1.1.3 學(xué)習(xí)方式的變革
1.1.4 師生角色的轉(zhuǎn)變
1.2 信息化教育的概念
1.2.1 信息化教育的定義和特征
1.2.2 信息化教育的內(nèi)涵
1.2.3 信息化教育的功能和作用
1.2.4 信息化教育與相關(guān)概念
1.3 信息化教育的發(fā)展
1.3.1 國外信息化教育的發(fā)展
1.3.2 我國信息化教育的發(fā)展
1.4 教師的信息化教育能力
1.4.1 教師教育技術(shù)標準
1.4.2 教師教育技術(shù)能力建設(shè)
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第2章 信息化教學(xué)媒體與教學(xué)過程
2.1 教學(xué)媒體概述
2.1.1 媒體、教學(xué)媒體、信息化教學(xué)媒體
2.1.2 教學(xué)媒體的分類
2.1.3 教學(xué)媒體的特性
2.1.4 教學(xué)媒體的選擇
2.2 信息化教學(xué)過程
2.2.1 信息化教學(xué)過程的概念
2.2.2 信息化教學(xué)過程的基本模式與方法
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第3章 信息化教學(xué)設(shè)計
3.1 教學(xué)設(shè)計概述
3.1.1 教學(xué)設(shè)計的定義
3.1.2 教學(xué)設(shè)計的層次
3.1.3 教學(xué)過程設(shè)計的模式
3.1.4 教學(xué)過程設(shè)計的操作程序
3.1.5 信息化教學(xué)設(shè)計
3.2 基于課堂教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計
3.2.1 基于課堂教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計的操作程序
3.2.2 課程教學(xué)設(shè)計
3.2.3 課堂教學(xué)設(shè)計
3.2.4 教學(xué)評價
3.3 基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計
3.3.1 基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計的操作程序
3.3.2 自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計的要素分析
3.3.3 自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計的模板
3.3.4 學(xué)習(xí)評價
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第4章 信息化教育環(huán)境
4.1 信息化教育環(huán)境的概念
4.1.1 信息化教育環(huán)境的含義
4.1.2 信息化教育環(huán)境的分類
4.2 典型的信息化教育環(huán)境
4.2.1 多媒體教室
4.2.2 語言實驗室
4.2.3 微格教室
4.2.4 網(wǎng)絡(luò)教室
4.2.5 互動教室
4.2.6 電子閱覽室
4.2.7 數(shù)字圖書館
4.2.8 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)
4.3 教學(xué)軟件工具與平臺
4.3.1 教學(xué)軟件工具的分類
4.3.2 常用教學(xué)平臺
4.3.3 社會性軟件
4.4 教學(xué)信息資源
4.4.1 教學(xué)信息資源的類型與來源
4.4.2 教學(xué)信息資源的搜索方法與工具
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第5章 教學(xué)信息資源開發(fā)
5.1 投影教學(xué)軟件
5.1.1 投影教學(xué)軟件的特點與類型
5.1.2 投影教學(xué)軟件的設(shè)計
5.1.3 投影教學(xué)軟件的制作
5.1.4 投影教學(xué)軟件的評價
5.1.5 幻燈片共享網(wǎng)站
5.2 錄音教學(xué)軟件
5.2.1 錄音教學(xué)軟件的特點與功能
5.2.2 錄音教學(xué)軟件的設(shè)計
5.2.3 錄音教學(xué)軟件的制作
5.2.4 錄音教學(xué)軟件的評價
5.3 電視教學(xué)軟件
5.3.1 電視教學(xué)軟件的特點與類型
5.3.2 電視教學(xué)軟件的設(shè)計
5.3.3 電視教學(xué)軟件的制作
5.3.4 電視教學(xué)軟件的評價
5.3.5 視頻共享網(wǎng)站
5.4 多媒體教學(xué)軟件
5.4.1 多媒體教學(xué)軟件的特點與類型
5.4.2 多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程
5.4.3 多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計
5.4.4 多媒體教學(xué)軟件的制作
5.4.5 多媒體教學(xué)軟件的評價
5.5 網(wǎng)絡(luò)課件
5.5.1 網(wǎng)絡(luò)課件的特點與類型
5.5.2 網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)流程
5.5.3 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計
5.5.4 網(wǎng)絡(luò)課件的制作
5.5.5 網(wǎng)絡(luò)課件的評價
5.6 教育網(wǎng)站
5.6.1 教育網(wǎng)站的特點與類型
5.6.2 教育網(wǎng)站的開發(fā)流程
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第6章 信息技術(shù)與課程整合
6.1 信息技術(shù)與課程整合概述
6.1.1 信息技術(shù)與課程整合的含義
6.1.2 信息技術(shù)與課程整合的意義
6.1.3 信息技術(shù)與課程整合的基本原則
6.1.4 整合對教師提出的新要求
6.2 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的運作
6.2.1 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種基本模式
6.2.2 信息技術(shù)與課程整合的策略
6.2.3 信息技術(shù)與課程整合的評價
6.3 信息技術(shù)與課程整合的實踐
6.3.1 信息技術(shù)與課程整合的基本途徑
6.3.2 信息技術(shù)與語文課程整合案例
6.3.3 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合案例
6.3.4 信息技術(shù)與英語課程整合案例
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第7章 現(xiàn)代遠程教育
7.1 現(xiàn)代遠程教育概述
7.1.1 現(xiàn)代遠程教育的概念
7.1.2 遠程教育的發(fā)展歷程
7.1.3 我國遠程教育的發(fā)展
7.2 現(xiàn)代遠程教育環(huán)境
7.2.1 現(xiàn)代遠程教育環(huán)境的構(gòu)成
7.2.2 現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)資源
7.2.3 現(xiàn)代遠程教育乎臺及其選擇
7.2.4 現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)服務(wù)
7.2.5 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的三種模式
7.3 現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)模式
7.3.1 網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)
7.3.2 網(wǎng)絡(luò)遠程教育的常用教學(xué)模式
7.3.3 現(xiàn)代遠程教育中的混合學(xué)習(xí)
7.4 中小學(xué)在線教育
7.4.1 中小學(xué)遠程教育發(fā)展的特點
7.4.2 中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程
7.4.3 中小學(xué)虛擬學(xué)校
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第8章 信息化教育研究
8.1 信息化教育研究的對象和范式
8.1.1 信息化教育研究的對象
8.1.2 信息化教育研究的范式
8.2 信息化教育研究的常用方法
8.2.1 實驗研究
8.2.2 行動研究
8.2.3 質(zhì)的研究
8.2.4 社會網(wǎng)絡(luò)分析
8.2.5 其他新型的研究方法
8.3 信息化教育研究實踐
8.3.1 信息化教育研究課題的設(shè)計
8.3.2 信息化教育研究課題的實施
8.3.3 信息化教育研究課題的管理
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第9章 信息化教育管理與評價
9.1 對管理的基本認識
9.1.1 對管理的一般認識
9.1.2 對信息化教育管理的一般認識
9.2 以人為本的信息化教育管理
9.2.1 “以人為本”的含義
9.2.2 人本主義管理的基本理念
9.2.3 以人為本的信息化教育管理必須關(guān)注的幾個問題
9.3 學(xué)校信息化教育管理
9.3.1 學(xué)校組織機構(gòu)
9.3.2 學(xué)校信息化教育管理的基本目標
9.3.3 學(xué)校信息化教育管理涉及的領(lǐng)域
9.4 信息化教育評價
9.4.1 信息化教育評價的主要類型
9.4.2 常用的信息化教育評價工具
9.4.3 信息化教育評價的應(yīng)用
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附錄
附錄1 信息化教育雜志簡介
附錄2 信息化教育相關(guān)網(wǎng)站
參考文獻