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2020-01-03 17:30 來源：京東作者：京東

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內(nèi)容簡介:　　《中國人的精神傳統(tǒng)/高等院校通識教育系列教材》采用專題研究的方式，分別對中國人的盛世情懷、家國觀念、經(jīng)典情結(jié)、詩學(xué)理想、詩性精神、山水情懷、逐鹿策略、英雄崇拜、師道傳統(tǒng)、父子倫理十項精神傳統(tǒng)，進(jìn)行追本溯源的探討，研究它的精神內(nèi)涵，追溯它的歷史淵源，討論它的歷史影響，分析它的當(dāng)代價值。力求論題的專業(yè)性與表述的通俗化。通過溝通歷史與現(xiàn)實，發(fā)掘精神傳統(tǒng)的現(xiàn)代價值，揭示當(dāng)代精神的歷史根源，呈現(xiàn)精神傳統(tǒng)的歷史意義和現(xiàn)代價值。

作者簡介:　　汪文學(xué)，男，1970年11月生，苗族，貴州思南人。現(xiàn)任貴州民族大學(xué)文學(xué)院教授、院長，貴州省高校哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人，貴州民族大學(xué)學(xué)科帶頭人，兼任中華全國青年聯(lián)合會第十一屆委員會委員，中華全國青年聯(lián)合會社科工作者聯(lián)誼會理事，貴州省古典文學(xué)學(xué)會副會長，貴州大學(xué)中國古代文學(xué)碩士生導(dǎo)師。2002年獲貴州省第五次哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎，2004年獲“第四屆全國各族青年團(tuán)結(jié)進(jìn)步獎”，2006年被評為“貴州省教學(xué)名師”，2009年獲“貴州青年五四獎?wù)隆薄?

目錄:引言
第一講中國人的盛世情懷
——重振漢唐雄風(fēng)，再創(chuàng)盛世輝煌
一、理論附會與實情考察：對古代中國歷史分期的反省
二、唐宋之際：中國歷史上的重要轉(zhuǎn)折時刻
三、自信自尊、開放包容：漢唐精神之特征
四、重振漢唐雄風(fēng)，再創(chuàng)盛世輝煌：漢唐精神的現(xiàn)代價值

第二講中國人的家國觀念
——兼論傳統(tǒng)社會婦女在家庭中的地位
一、國之本在家：古代中國的國家性質(zhì)
二、君子之道造端乎夫婦：夫婦倫理在五倫中的核心地位
三、表象與本質(zhì)：男尊女卑觀念的重新檢討
四、懼內(nèi)：傳統(tǒng)中國男人的美德

第三講中國人的經(jīng)典意識
——經(jīng)典閱讀與國民精神之重建
一、經(jīng)典：恒久之至道，不刊之鴻教
二、四書五經(jīng)：中國人的民族經(jīng)典
三、文化認(rèn)同與民族凝聚：古代中國的社會特征
四、君子與淑女：國民精神的理想楷模

第四講中國人的詩學(xué)理想
——兼論中國古典詩學(xué)的女性化特征
一、溫柔敦厚：中國人的詩學(xué)理想
二、由真情至正情：中國古典詩歌的理想品格
三、女人如詩：傳統(tǒng)中國社會的女性美特征
四、詩似女人：傳統(tǒng)中國詩學(xué)的女性化特征

第五講中國人的詩性精神
——兼論詩教說的歷史意義與現(xiàn)代價值
一、詩意棲居：傳統(tǒng)中國人的詩性精神
二、詩教中國：儒家詩教說的歷史意義與現(xiàn)代價值
三、重德育而輕美育：當(dāng)代國民教育之現(xiàn)狀與困境

第六講中國人的山水情懷
——兼論游的精神與境界
一、存而不在：游的精神本質(zhì)
二、游與不游：儒道兩家的政治人生選擇
三、心無所累與心有所累：游的境界與層次
四、氣類而情屬：山水與人性的關(guān)聯(lián)

第七講中國人的逐鹿策略
——兼論政治中心的轉(zhuǎn)移與經(jīng)濟(jì)中心的變遷
一、王者必即土中：中原實歷代帝王為治之地
二、得關(guān)中而定天下：中原地理與帝業(yè)成敗之關(guān)系
三、崤函帝宅，河洛王里：以長安為首都、洛陽為陪都的兩都制格局
四、經(jīng)濟(jì)中心的南移與政治中心的東遷
五、經(jīng)濟(jì)中心的南移與逐鹿策略的改變
六、荊揚司牧，事同二陜：荊、揚二州在南方政局中的地位和影響

第八講中國人的英雄崇拜
——以項羽為中心的討論
一、英雄兼?zhèn)渑c重英輕雄：中國人心目中的英雄特征
二、至性與真情：英雄本色
三、自刎烏江與霸王別姬：盡顯項羽英雄本色
四、英雄自有美人伴：有美人陪伴的英雄才是真英雄

第九講中國人的師道精神
——兼論中國人的友道傳統(tǒng)
一、疾學(xué)在于尊師：尊師的社會背景
二、師嚴(yán)然后道尊：尊師的學(xué)術(shù)背景
三、師父與師友：含混而模糊的師徒倫理
四、以文會友、以友輔仁——中國人的友道傳統(tǒng)

第十講中國人的父子倫理
——兼論傳統(tǒng)社會的孝敬觀念和家庭教育
一、母懷愛、父懷敬：父子疏離與母子親近的情感背景
二、君子遠(yuǎn)其子：父子疏離的文化根源
三、不切實際的角色期待：父子疏離的現(xiàn)實原因
四、母教：培育人類愛心的重要手段
五、隔代教育：社會現(xiàn)代化進(jìn)程的絆腳石
后記

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