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2019-11-20 14:10 來(lái)源：京東作者：京東

走向言語(yǔ)生命的敞亮：梁昌輝與言語(yǔ)實(shí)踐型語(yǔ)文教學(xué)

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內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　《走向言語(yǔ)生命的敞亮：梁昌輝與言語(yǔ)實(shí)踐型語(yǔ)文教學(xué)》作者通過(guò)行動(dòng)研究，從言語(yǔ)實(shí)踐型語(yǔ)文教學(xué)入手，對(duì)文學(xué)類(lèi)作品教學(xué)（包括神話教學(xué)、童話教學(xué)、寓言教學(xué)、劇本教學(xué)、散文教學(xué)等）、實(shí)用類(lèi)作品教學(xué)、表達(dá)類(lèi)教學(xué)三方面進(jìn)行論述，明確了言語(yǔ)實(shí)踐作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要途徑和形式的價(jià)值作用。

作者簡(jiǎn)介:

目錄:言語(yǔ)實(shí)踐型語(yǔ)文教學(xué)
回歸兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)的本真
言語(yǔ)實(shí)踐：行進(jìn)在兒童與語(yǔ)文之間
言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織
文學(xué)類(lèi)作品教學(xué)
立足閱讀圖式教學(xué)小說(shuō)
聚焦性閱讀：打開(kāi)古典小說(shuō)選段的一種方式
神話教學(xué)：文體特征、教學(xué)價(jià)值與設(shè)計(jì)要領(lǐng)
童話教學(xué)：文體特征、教學(xué)價(jià)值與設(shè)計(jì)要領(lǐng)
寓言教學(xué)：文體特征、教學(xué)價(jià)值與設(shè)計(jì)要領(lǐng)
劇本教學(xué)：文體特征、教學(xué)價(jià)值與設(shè)計(jì)要領(lǐng)
劇本讀寫(xiě)演，體驗(yàn)舞臺(tái)感
散文教學(xué)：讓生命經(jīng)歷情感的浸潤(rùn)
陌生化：讓閱讀經(jīng)歷高峰體驗(yàn)的一種可能
運(yùn)用閱讀策略，做積極的閱讀者
實(shí)用類(lèi)作品教學(xué)
論述類(lèi)文章教學(xué)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生理性思維發(fā)展
尋求科學(xué)與藝術(shù)融通的科學(xué)小品文教學(xué)
通訊教學(xué)：文體特征、教學(xué)價(jià)值與設(shè)計(jì)要領(lǐng)
基于文體特征教學(xué)演講辭
表達(dá)類(lèi)教學(xué)
口語(yǔ)交際課型的三種基本范式
口語(yǔ)交際應(yīng)著眼于學(xué)生口語(yǔ)技能
打開(kāi)經(jīng)驗(yàn)世界，發(fā)展口語(yǔ)能力
——以《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》為例
走向言語(yǔ)生命的敞亮
寫(xiě)作知識(shí)開(kāi)發(fā)路徑與方向的實(shí)踐觀察
作為寫(xiě)作學(xué)習(xí)支架的例文及其價(jià)值、類(lèi)型與功能
怎樣讓學(xué)生進(jìn)入作文“情境
基于教材編寫(xiě)特點(diǎn)，整體發(fā)揮習(xí)作單元學(xué)習(xí)功能
——以統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元（第五單元）為例
后記
參考文獻(xiàn)

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