中學生認知與學習簡介，目錄書摘
2019-10-30 10:08
來源：京東
作者：京東
中學生認知與學習
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內容簡介:本書是教師教育國家精品資源共享課“中學生認知與學習”的配套教材，采用案例教學的形式，以學習者為中心、以實踐為導向，結構設計為“學習者”“學什么”“怎么學”三個模塊，涵蓋導論、中學生的認知發(fā)展、知識的建構、技能的獲得、學習方式、學習動機六章內容。
書中用二維碼呈現(xiàn)了教學視頻、案例和專題小組討論視頻等數(shù)字化課程資源，適合翻轉教學使用。
本書適合作教師教育類各專業(yè)本科生教材，也適合作中學教師參考用書。同時本書內容覆蓋《中小學和幼兒園教師資格考試標準及大綱（試行）》的知識點，可以作為教師資格考試的備考用書。
書中用二維碼呈現(xiàn)了教學視頻、案例和專題小組討論視頻等數(shù)字化課程資源，適合翻轉教學使用。
本書適合作教師教育類各專業(yè)本科生教材，也適合作中學教師參考用書。同時本書內容覆蓋《中小學和幼兒園教師資格考試標準及大綱（試行）》的知識點，可以作為教師資格考試的備考用書。
作者簡介:路海東，東北師范大學教育學部心理學院教授，博士生導師。主要從事教育心理學、社會心理學的教學與科研工作。中國社會心理學會理事，中國心理學會社會心理學分會理事，吉林省心理學會常務理事、副秘書長，吉林省心理衛(wèi)生協(xié)會理事。全國首屆教育碩士優(yōu)秀教師，吉林省優(yōu)秀教師，吉林省教書育人楷模。
主持了教育部人文社科規(guī)劃項目“樣例學習與問題解決中的自我解釋效應研究”“數(shù)學問題解決的認識策略及其教學訓練研究”等，發(fā)表了《關注兒童心理發(fā)展避免陷入教育誤區(qū)》《在理科問題解決教學中如何應用自我解釋策略》《小學生應用題表征的類型和特點》等論文，編寫了《教育心理學》（教育科學出版社2007年出版 ）《心理學》（東北師范大學出版社2006年出版）《學校教育心理學》（東北師范大學出版社2005年出版）等著作。
主持了教育部人文社科規(guī)劃項目“樣例學習與問題解決中的自我解釋效應研究”“數(shù)學問題解決的認識策略及其教學訓練研究”等，發(fā)表了《關注兒童心理發(fā)展避免陷入教育誤區(qū)》《在理科問題解決教學中如何應用自我解釋策略》《小學生應用題表征的類型和特點》等論文，編寫了《教育心理學》（教育科學出版社2007年出版 ）《心理學》（東北師范大學出版社2006年出版）《學校教育心理學》（東北師范大學出版社2005年出版）等著作。
目錄:第一章導論/1
第一節(jié)認知與認知過程/3
第二節(jié)學習與學習心理學/15
第二章中學生的認知發(fā)展/29
第一節(jié)認知發(fā)展的理論/31
第二節(jié)中學生認知發(fā)展的一般特點/42
第三章知識的建構/55
第一節(jié)知識的分類與知識的表征/57
第二節(jié)知識建構的含義;建構主義的視角/62
第三節(jié)知識建構的歷程;信息加工的視角/73
第四章技能的獲得/91
第一節(jié)技能概述/93
第二節(jié)動作技能的形成/99
第三節(jié)認知技能的學習/109
第五章學習方式/119
第一節(jié)學習方式概述/121
第二節(jié)接受學習與發(fā)現(xiàn)學習/126
第三節(jié)自主學習與合作學習/138
第六章學習動機/147
第一節(jié)學習動機的概述/149
第二節(jié)學習動機的理論/153
第三節(jié)學習動機的激發(fā)與維持/174
參考文獻/187
第一節(jié)認知與認知過程/3
第二節(jié)學習與學習心理學/15
第二章中學生的認知發(fā)展/29
第一節(jié)認知發(fā)展的理論/31
第二節(jié)中學生認知發(fā)展的一般特點/42
第三章知識的建構/55
第一節(jié)知識的分類與知識的表征/57
第二節(jié)知識建構的含義;建構主義的視角/62
第三節(jié)知識建構的歷程;信息加工的視角/73
第四章技能的獲得/91
第一節(jié)技能概述/93
第二節(jié)動作技能的形成/99
第三節(jié)認知技能的學習/109
第五章學習方式/119
第一節(jié)學習方式概述/121
第二節(jié)接受學習與發(fā)現(xiàn)學習/126
第三節(jié)自主學習與合作學習/138
第六章學習動機/147
第一節(jié)學習動機的概述/149
第二節(jié)學習動機的理論/153
第三節(jié)學習動機的激發(fā)與維持/174
參考文獻/187
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