初中作文課堂·階梯導(dǎo)寫教程：七年級下冊簡介，目錄書摘
從學(xué)生這一面而言，正因?yàn)樽魑母叨鹊木C合性，學(xué)生要寫出一篇好文章很難，因此也就造成有些學(xué)生不喜歡作文、遠(yuǎn)離作文甚至拒絕作文?，F(xiàn)在李老師按照《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總要求，將初中三年作文按文體需要和能力要求，分解成一個(gè)個(gè)能力點(diǎn)，并遵循各個(gè)能力點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，按照由個(gè)別到一般，由單項(xiàng)到綜合的階梯順序組成序列，這既符合寫作的內(nèi)部規(guī)律，又符合學(xué)生的心理規(guī)律，為我們提供了解決作文教學(xué)難題的成功范例。
縱觀中學(xué)作文教學(xué)，情況始終不容樂觀，“盲目、無序、隨意、低效”的狀況具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。針對這種狀況，李老師提出了作文教學(xué)序列化的科研課題。六年來，他在兩屆學(xué)生四十多個(gè)教學(xué)班中進(jìn)行扎實(shí)有效的實(shí)踐研究，不僅驗(yàn)證了階梯寫作的思想，而且其科研成果被評為北京市基礎(chǔ)教育教材成果一等獎(jiǎng)。我不僅贊賞李老師的科研精神、科學(xué)態(tài)度，也為李老師感到高興，因?yàn)檫@套書是他六年科學(xué)研究成果的提升和轉(zhuǎn)化。
學(xué)生每次作文感到*難的，一是“沒話可說”，二是“有話也不會(huì)說”。這套書為解決這兩個(gè)問題下了很大功夫。除了整體訓(xùn)練體例精心設(shè)計(jì)外，每一階內(nèi)容的編寫也清晰曉暢，“階梯目標(biāo)”明確本階訓(xùn)練的能力目標(biāo)，使教師教、學(xué)生學(xué)都首先明確了“寫什么”；“登階導(dǎo)引”既有深入淺出的理論指導(dǎo)，又有翔實(shí)具體的方法指引；“拾階賞文”既有經(jīng)典范文的借鑒，又有例文的引導(dǎo)；“躍階演練”既有作文題目的精心設(shè)計(jì)，又有范文的直接學(xué)習(xí)、模仿。這樣安排又很好地解決了“怎樣寫”的問題。這不僅符合寫作規(guī)律，也體現(xiàn)了編者的教學(xué)智慧。試想：如果學(xué)生每次作文都有話說，而且說得比較好；又經(jīng)過一年、兩年、三年有序的“升階”訓(xùn)練，他們的作文水平能不逐年提升嗎？
親愛的同學(xué)們，寫作會(huì)讓自己關(guān)心社會(huì)，也讓自己關(guān)注心靈的成長?！冻踔凶魑恼n堂·階梯導(dǎo)寫教程》一書不僅會(huì)讓你們悟出寫作的真諦，也會(huì)讓你們不斷地收獲成功的喜悅！
尊敬的老師們，指導(dǎo)學(xué)生寫作也是一個(gè)讓自己終身受益的過程，是和學(xué)生一起成長的過程！
讓我們一起走進(jìn)《初中作文課堂·階梯導(dǎo)寫教程》一書，共同享受作文教與學(xué)的過程吧！
從教近40年來，潛心班主任、語文教學(xué)和教科研工作，形成了自己的教育理念和教學(xué)思想。教學(xué)成績優(yōu)異，科研成果豐碩。參加了教育部義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（語文版）和教學(xué)參考書的編寫工作，兩次承擔(dān)中央電視臺(tái)高考專題系列講座，先后承擔(dān)了首師大、北師大、國培計(jì)劃等多項(xiàng)骨干教師培訓(xùn)工作。評優(yōu)課、科研課題成果多次榮獲***、市級一等獎(jiǎng)。多篇論文獲全國、市級一等獎(jiǎng)，數(shù)十篇文章在報(bào)刊上發(fā)表。特別是寫作教學(xué)方面成果豐碩，編著或主編寫作方面的專著多部。
第一階
學(xué)會(huì)敘述描寫
第二階
學(xué)會(huì)抒情議論
第三階
學(xué)會(huì)運(yùn)用語言
第四階
學(xué)會(huì)敘述事件
第五階
學(xué)會(huì)描寫人物
第六階
學(xué)會(huì)狀物寄意
第七階
學(xué)會(huì)繪景抒情
修改文章（二）
——學(xué)會(huì)修改內(nèi)容
應(yīng)用文寫作指導(dǎo)（二）
——條據(jù)、通知、守則
京公網(wǎng)安備 11000002000088號
