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2021-01-22 17:04 來源：京東作者：京東

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內(nèi)容簡介:　　幼兒園名師工作室是在國家學(xué)前教育事業(yè)改革與發(fā)展的大背景下，在專家型名師領(lǐng)銜下，由區(qū)域內(nèi)具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處熃M成研修小團(tuán)體，對成員分別從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力方面進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，促進(jìn)成員發(fā)展為骨干教師，帶領(lǐng)示范區(qū)域內(nèi)幼兒教師，以點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)形式。

作者簡介:　　田興江，四川師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)專業(yè)博士研究生、重慶文理學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育系主任。主要從事學(xué)前教育基本原理和幼兒教師教育研究。在《學(xué)前教育研究》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》《教育導(dǎo)刊》等刊物上發(fā)表研究論文20余篇，主持四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川省教師教育研究中心重點(diǎn)課題。
　　
　　丘靜女，西南大學(xué)學(xué)前教育學(xué)專業(yè)碩士，云陽教師進(jìn)修學(xué)院講師。研究方向主要是學(xué)前教育基本原理。在《教育探索》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》《幼教金刊》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文若干篇，參研多項(xiàng)全國、教育部、省級人文社會科學(xué)重點(diǎn)課題。

目錄:第一章緒論
一、研究緣由
二、已有研究現(xiàn)狀及分析
三、研究目的和意義
四、核心概念界定
五、研究設(shè)計
六、研究方法

第二章研究的理論基礎(chǔ)
一、群體動力理論
二、學(xué)習(xí)型組織理論
三、教師專業(yè)發(fā)展階段理論

第三章幼兒園名師工作室引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
一、幼兒園名師工作室引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的愿景
二、名師工作室引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容
三、名師工作室引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑
四、名師工作室引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的考核評價
五、名師工作室引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的成果
六、名師工作室引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)幼兒教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

第四章影響幼兒園名師工作室引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的因素分析
一、教育行政部門的評估體系
二、工作室的共同愿景和氛圍
三、幼兒園的現(xiàn)實(shí)需求
四、名師的個人能力
五、學(xué)員的個人特質(zhì)

第五章改進(jìn)幼兒園名師工作室引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的思考
一、工作室樹立發(fā)展取向的共同愿景
二、幼兒教師強(qiáng)化自主發(fā)展意識
三、學(xué)員與片區(qū)幼兒園加強(qiáng)溝通交流
四、教育行政部門完善片區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的考評機(jī)制

第六章智慧與幼兒教師教育智慧
一、智慧與幼兒教師教育智慧
二、道家思想智慧要旨
三、幼兒教師教育智慧形成的關(guān)鍵點(diǎn)
參考文獻(xiàn)

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