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2019-11-15 18:35 來(lái)源：京東作者：京東

內(nèi)容簡(jiǎn)介:　　《全國(guó)高等師范院校公共課規(guī)劃教材：課程與教學(xué)論》試圖反映當(dāng)前課程與教學(xué)論的研究前沿，密切聯(lián)系基礎(chǔ)教育和教師教育的課程教學(xué)實(shí)際，在內(nèi)容上力求體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、操作性和針對(duì)性的高度統(tǒng)一。全書(shū)共十章：第一章概要介紹課程與教學(xué)論的研究對(duì)象和研究方法等問(wèn)題；第二至十章分別介紹課程與教學(xué)論的理論基礎(chǔ)，課程與教學(xué)目標(biāo)，課程與教學(xué)主體，課程與教學(xué)內(nèi)容，課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，課程與教學(xué)實(shí)施的模式、方法與技術(shù)，課程與教學(xué)評(píng)價(jià)，課程與教學(xué)政策及管理制度等?！度珖?guó)高等師范院校公共課規(guī)劃教材：課程與教學(xué)論》主要供全國(guó)高等師范院校教育專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)教學(xué)使用，也可作為中小學(xué)教師培訓(xùn)教材。

作者簡(jiǎn)介: 張傳燧，畢業(yè)于北京師范大學(xué)，先后獲教育學(xué)學(xué)士和碩士學(xué)位。現(xiàn)任湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師。曾任西南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)。湖南省優(yōu)秀中青年專家。兼任全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)委員、全國(guó)課程專業(yè)委員會(huì)理事、全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、湖南省教育學(xué)會(huì)教育史分會(huì)理事長(zhǎng)．湖南省高等教育學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)等職。長(zhǎng)期從事課程與教學(xué)論、中國(guó)教育史．高等教育學(xué)等學(xué)科研究與教學(xué)，出版著作近20部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，其中數(shù)十篇被《新華文摘》、《人大復(fù)印資料》，《高校文科學(xué)報(bào)文摘》全文轉(zhuǎn)載。多項(xiàng)科研與教學(xué)成果獲全國(guó)、部省級(jí)一，二等獎(jiǎng)。代表性著作有：《中國(guó)教學(xué)論史綱》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程論》、《行走于傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間》、《中國(guó)教育史》、《中國(guó)傳統(tǒng)教育》、《湖南教育史》（古代卷）、《中國(guó)農(nóng)村教育學(xué)》、《現(xiàn)代教育學(xué)》等；代表性論文有：《大學(xué)之“道”與大學(xué)之“器”》、《教育到底應(yīng)如何面對(duì)生活》、《中國(guó)教學(xué)論發(fā)展的世紀(jì)回顧與前瞻》、《教育的主體與主體性教育散論》、“魏晉玄學(xué)教育思想研究》等。

目錄:第一章概論
第一節(jié) 課程與教學(xué)的內(nèi)涵及其關(guān)系
一、課程與教學(xué)的內(nèi)涵
二、課程與教學(xué)的關(guān)系
第二節(jié) 課程與教學(xué)的地位及其價(jià)值
一、課程的地位及其價(jià)值
二、教學(xué)的地位及其價(jià)值
第三節(jié) 課程論與教學(xué)論的歷史及其關(guān)系
一、課程論與教學(xué)論的歷史
二、課程論與教學(xué)論的關(guān)系
三、課程論與教學(xué)論關(guān)系的當(dāng)代整合
第四節(jié) 課程與教學(xué)論研究
一、課程與教學(xué)論的性質(zhì)及其研究對(duì)象
二、課程與教學(xué)論的研究范式及其方法論
思考與練習(xí)
拓展性閱讀導(dǎo)航

第二章課程與教學(xué)論的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 哲學(xué)基礎(chǔ)
一、哲學(xué)在課程與教學(xué)論中的地位
二、哲學(xué)影響課程與教學(xué)論的方式
三、現(xiàn)代課程與教學(xué)論的哲學(xué)基礎(chǔ)的發(fā)展
第二節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)
一、心理學(xué)在課程與教學(xué)論發(fā)展中的地位和作用
二、學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)課程與教學(xué)論發(fā)展的影響
三、現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代課程與教學(xué)論發(fā)展的要求
第三節(jié)  文化學(xué)基礎(chǔ)
一、文化學(xué)在課程與教學(xué)論發(fā)展中的地位和作用
二、課程與教學(xué)的文化審視
三、中國(guó)課程與教學(xué)論發(fā)展的文化學(xué)訴求
第四節(jié)  社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
一、社會(huì)學(xué)在課程與教學(xué)論發(fā)展中的地位和作用
二、課程與教學(xué)的社會(huì)學(xué)審視
三、課程與教學(xué)論的社會(huì)學(xué)研究
第五節(jié)  科學(xué)技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)
一、科學(xué)技術(shù)對(duì)課程與教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的影響
二、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)課程與教學(xué)論研究的影響
三、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代課程與教學(xué)論發(fā)展的挑戰(zhàn)
思考與練習(xí)
拓展性閱讀導(dǎo)航

第三章  課程與教學(xué)目標(biāo)
第一節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與特點(diǎn)
一、課程與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵及其整合
二、課程與教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)
第二節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與功能
一、課程與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
二、課程與教學(xué)目標(biāo)的功能
第三節(jié)  課程與教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向
一、普遍性目標(biāo)取向
二、行為性目標(biāo)取向
三、生成性目標(biāo)取向
四、表現(xiàn)性目標(biāo)取向
第四節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)的制定
一、課程與教學(xué)目標(biāo)制定的基本依據(jù)
二、課程與教學(xué)目標(biāo)制定的基本流程
第五節(jié) 新課程背景下的課程與教學(xué)目標(biāo)
一、新課程背景下課程與教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)
二、新課程背景下課程與教學(xué)目標(biāo)的確定
……
第四章課程與教學(xué)的主體
第五章課程與教學(xué)內(nèi)容
第六章課程與教學(xué)設(shè)計(jì)
第七章課程與教學(xué)實(shí)施（上）
第八章課程與教學(xué)實(shí)施（下）
第九章課程與教學(xué)評(píng)價(jià)
第十章課程與教學(xué)政策及管理制度
主要參考文獻(xiàn)

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