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2019-11-18 14:23 來源：京東作者：京東

小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)（一年級上冊）

編輯推薦:《小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)》是在科學(xué)取向教學(xué)論的指引下，根據(jù)教育部組織編寫的義務(wù)教育教科書的編排理念，順應(yīng)“不是教教材，而是用教材教”的時(shí)代呼喚，運(yùn)用科學(xué)心理學(xué)原理和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)開發(fā)的符合小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)參考書。全書遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和小學(xué)語文教學(xué)的共性規(guī)律，精心設(shè)計(jì)每一堂課的基本操作程序，教學(xué)內(nèi)容正確，目標(biāo)定位合理，任務(wù)分析科學(xué)，教學(xué)程序清晰、可操作。

內(nèi)容簡介:語文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。本設(shè)計(jì)首先堅(jiān)持“語文教學(xué)是一門科學(xué)”的現(xiàn)代理念，運(yùn)用科學(xué)心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，精心設(shè)計(jì)每一堂課的基本操作程序，包括語文教學(xué)內(nèi)容、語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)分析，基本教學(xué)環(huán)節(jié)等，遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和小學(xué)語文教學(xué)的共性規(guī)律。
其中“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)目標(biāo)”“任務(wù)分析”是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。鑒于我國語文教師對這些要素的科學(xué)內(nèi)涵還比較陌生，本設(shè)計(jì)盡量用教師能夠接受的話語系統(tǒng)進(jìn)行闡述，這樣與教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性會產(chǎn)生了一定的差距，待條件成熟后再作專業(yè)性修正。
語文教學(xué)又是一門藝術(shù)，尤其在具體的語文課堂教學(xué)更是充滿了個(gè)性化的靈氣，需要發(fā)揮語文教師不同的個(gè)性特長，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)程序。為此，每課教學(xué)設(shè)計(jì)的旁邊都設(shè)置了“教學(xué)調(diào)整”欄目，由語文教師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。每課的教學(xué)設(shè)計(jì)后面還設(shè)置了“教學(xué)反思”欄目，供教師作課后的教學(xué)反思記錄。其功能就如課程專家葉瀾說的：“一個(gè)人寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。”
本設(shè)計(jì)還堅(jiān)持以下教學(xué)理念：小學(xué)語文教師的主要任務(wù)是研究學(xué)生、教好學(xué)生，而不是研究課程設(shè)計(jì)與教材教法，就像醫(yī)生一樣，醫(yī)生的主要任務(wù)是研究病人、治好病人，而不是去研制藥品和醫(yī)療儀器。研究課程設(shè)計(jì)和教材教法是課程專家的任務(wù)。由于課程專家的缺位，使這些任務(wù)不合理地強(qiáng)加在一線語文教師的身上，給語文教師帶來了沉重的工作壓力和無限的精神煩惱，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的質(zhì)量，最終受損的是學(xué)生，包括語文學(xué)習(xí)和情感態(tài)度價(jià)值觀。
為了切實(shí)改善語文教師的職業(yè)生態(tài)文化，提升語文教師的幸福指數(shù)，本設(shè)計(jì)努力探索小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有形態(tài)，嘗試建構(gòu)一種語文專業(yè)研究者與語文教師合作備課的框架：首先，在一個(gè)單元教學(xué)之前，學(xué)校教研組開展一次集體備課活動，從單元整組教學(xué)的角度，研讀一個(gè)單元的教材，完整地把握一個(gè)單元教材的編排體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)作必要的任務(wù)分析。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真審核每課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序，根據(jù)所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教師的個(gè)性特長，作必要的教學(xué)調(diào)整。最后，每篇課文上完后進(jìn)行一次教學(xué)反思。

作者簡介:唐懋龍：浙江省特級教師，教育部國培計(jì)劃專家?guī)鞂＜?，上海師范大學(xué)國培班班主任暨導(dǎo)師，培訓(xùn)了26省市600多位省市級語文骨干教師。曾任浙江省象山縣教研室副主任、名師工作站站長、語文教研員。運(yùn)用科學(xué)心理學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，探索高標(biāo)準(zhǔn)低難度的語文教學(xué)科學(xué)化新路，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)了語文單項(xiàng)技能訓(xùn)練新課型。在《教育研究》《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)語文教師》等刊物上發(fā)表20余篇論文。近年主要著作有：《小學(xué)語文常規(guī)課教學(xué)設(shè)計(jì)》（總主編，一至六年級共12冊）、《從“教課文”到“教語文”》（編委）、《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——漢語·閱讀》（主編）。

孫忠心：中學(xué)高級教師，浙江省寧波市名教師、名校長，首批浙派名師培訓(xùn)班學(xué)員。曾獲浙江省教改之星金獎(jiǎng)，浙江省中小學(xué)課堂教學(xué)能手等榮譽(yù)?，F(xiàn)任浙江省象山縣丹城五小校長，開啟養(yǎng)正教育之旅。從事語文教學(xué)23年，努力學(xué)習(xí)科學(xué)取向教學(xué)論，致力于學(xué)生言語發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升，形成情趣、語趣、理趣三趣融合的語文教學(xué)特色，連續(xù)兩屆獲教育部課例評優(yōu)一等獎(jiǎng)。曾在上海、北京、廣州、云南紅河、山西延安、江蘇蘇州、浙江杭州、寧波等地上課60余節(jié)。有多篇論文獲獎(jiǎng)并發(fā)表，任《小學(xué)語文常規(guī)課教學(xué)設(shè)計(jì)》2個(gè)分冊主編。

目錄:001序言

003一年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)說明

001—042入學(xué)教育：我上學(xué)了
1 我是中國人
2 我是小學(xué)生
① 聽讀識字學(xué)本領(lǐng)
② 上學(xué)歌
③ 上課守紀(jì)律
④ 課間講文明
⑤ 不任性，守規(guī)則
3 我愛學(xué)語文
⑥ 寫字歌

043—087第一單元：識字
1. 天地人
2. 金木水火土
3. 口耳目
4. 日月水火
5 對韻歌
口語交際：我說你做
語文園地一
快樂讀書吧

088—146第二單元：漢語拼音

1. a o e
2. i u ü y w
3. b p m f
4. d t n l
5. g k h
6. j q x
7. z c s
8. zh ch sh r
語文園地二

147—195第三單元：漢語拼音

9. ai ei ui
10. ao ou iu
11. ie üe er
12 an en in un ün
13 ang eng ing ong
語文園地三

196—228第四單元：課文
1 秋天
2 小小的船
3 江南
4 四季
口語交際：我們做朋友
語文園地四

229—265第五單元：識字
6 畫
7 大小多少
8 小書包
9 日月明
10 升國旗
語文園地五

266—298第六單元：課文

5 影子
6 比尾巴
7 青蛙寫詩
8 雨點(diǎn)兒
口語交際：用多大的聲音
語文園地六

299—323第七單元：課文
9 明天要遠(yuǎn)足
10 大還是小
11 項(xiàng)鏈
語文園地七

324—354第八單元：課文
12 雪地里的小畫家
13 烏鴉喝水
14 小蝸牛
口語交際：小兔運(yùn)南瓜
語文園地八

355—356 后記

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