內(nèi)容簡介:　　楊承印編著的這本《化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與技能實(shí)踐》從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理切入，通過化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略與模式的展開，給出化學(xué)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)及其案例，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本書以較大的篇幅從化學(xué)教師課堂教學(xué)所需要的口語技能，體態(tài)語技能和書面語技能的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、對(duì)策、評(píng)價(jià)入手，深入淺出地對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)過程必備的導(dǎo)入新課、提問技能、課堂調(diào)控、實(shí)驗(yàn)演示與結(jié)束課技能做了重點(diǎn)闡述。從使用者易學(xué)易用的角度出發(fā)，注重原理與實(shí)例相結(jié)合，并配有測(cè)量與評(píng)價(jià)量表以及一定量的實(shí)踐練習(xí)。
　　《化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與技能實(shí)踐》可作為在職中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育和年輕化學(xué)教師職前培訓(xùn)的教材，也可供相關(guān)專業(yè)的研究生學(xué)習(xí)和參考。

目錄:緒論——基礎(chǔ)教育新理念與化學(xué)教學(xué)發(fā)展
參考文獻(xiàn)
第1章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.1 一般教學(xué)設(shè)計(jì)
1.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展
1.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與內(nèi)涵
1.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論
1.1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)的策略與模式
1.1.5 教學(xué)設(shè)計(jì)詞義辨
1.2 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概論
1.2.1 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義
1.2.2 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和程序
1.3 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式
1.3.1 化學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)模式
1.3.2 化學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)模式
1.3.3 基于探究的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
1.3.4 接受學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式
1.4 化學(xué)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課辨
1.4.2 各基本領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.4.3 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.4.4 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與組織評(píng)價(jià)量表
練習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第2章 課堂教學(xué)中的口語技能
2.1 教學(xué)口語技能及其分類
2.1.1 教學(xué)語言與教學(xué)口語技能
2.1.2 化學(xué)教學(xué)口語的特點(diǎn)
2.1.3 教學(xué)口語的構(gòu)成及分類
2.2 教學(xué)口語技能設(shè)計(jì)
2.2.1 對(duì)教學(xué)口語技能的要求
2.2.2 教學(xué)口語技能的設(shè)計(jì)
2.3 教學(xué)口語技能實(shí)踐
2.3.1 課堂教學(xué)口語技能的運(yùn)用原則
2.3.2 課堂教學(xué)情境中口語技能實(shí)踐
2.4 教學(xué)口語技能實(shí)踐中常見問題與對(duì)策
2.4.1 教學(xué)口語常見問題概說
2.4.2 教學(xué)口語常見問題及對(duì)策
2.5 教學(xué)口語的藝術(shù)境界
2.5.1 化學(xué)教師的口語藝術(shù)性表現(xiàn)
2.5.2 提高化學(xué)教學(xué)口語水平的兩點(diǎn)思考
2.6 課堂教學(xué)口語技能評(píng)價(jià)
2.6.1 教學(xué)口語評(píng)價(jià)量表
2.6.2 教學(xué)口語技能實(shí)踐
練習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第3章 課堂教學(xué)中的體態(tài)語技能
3.1 體態(tài)語及其分類
3.1.1 體態(tài)語的定義
3.1.2 體態(tài)語的分類
3.1.3 體態(tài)語的特點(diǎn)
3.1.4 教學(xué)體態(tài)語言的作用
3.2 課堂教學(xué)中體態(tài)語技能設(shè)計(jì)
3.2.1 目光語技能設(shè)計(jì)
3.2.2 表情語設(shè)計(jì)
3.2.3 手勢(shì)語設(shè)計(jì)
3.2.4 身勢(shì)語設(shè)計(jì)
3.2.5 服飾語設(shè)計(jì)
3.2.6 距離語設(shè)計(jì)
3.3 課堂教學(xué)中的體態(tài)語實(shí)踐
3.3.1 課堂教學(xué)體態(tài)語技能實(shí)踐原則
3.3.2 課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的體態(tài)語技能實(shí)踐
3.4 體態(tài)語技能中常見問題與對(duì)策
3.4.1 消極表情語
3.4.2 消極目光語
3.4.3 消極手勢(shì)語
3.4.4 消極體態(tài)語
3.5 課堂教學(xué)中體態(tài)語技能評(píng)價(jià)
3.5.1 體態(tài)語技能實(shí)踐評(píng)價(jià)量表
3.5.2 化學(xué)教師常用的體態(tài)語實(shí)踐
練習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第4章 課堂教學(xué)中的書面語技能
4.1 書面語技能的概念和分類
4.1.1 書面語技能的概念和作用
4.1.2 書面語技能的特點(diǎn)和原則
4.1.3 書面語技能的分類
4.2 課堂教學(xué)中的書面語設(shè)計(jì)
4.2.1 書面語設(shè)計(jì)前提
4.2.2 書面語設(shè)計(jì)的原則
4.2.3 書面語設(shè)計(jì)的類型
4.2.4 書面語設(shè)計(jì)類型的選擇
4.3 課堂教學(xué)中的書面語技能實(shí)踐
4.3.1 對(duì)書面語技能的基本要求
4.3.2 課堂教學(xué)中的書面語
4.3.3 書面語表達(dá)的策略
4.4 書面語技能中常見問題及對(duì)策
4.4.1 課堂教學(xué)中的板書問題
4.4.2 多媒體中的書面語問題
4.5 書面語技能的評(píng)價(jià)
4.5.1 書面語技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
4.5.2 書面語技能的評(píng)價(jià)方法
4.5.3 書面語技能評(píng)價(jià)量表
練習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第5章 課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課技能
5.1 導(dǎo)入新課技能概述
5.1.1 導(dǎo)入新課技能的概念
5.1.2 導(dǎo)入新課技能的主要特點(diǎn)
5.1.3 導(dǎo)入新課的功能
5.1.4 導(dǎo)入新課的技能構(gòu)成
5.2 導(dǎo)入新課技能設(shè)計(jì)
5.2.1 導(dǎo)入新課技能設(shè)計(jì)的原則
5.2.2 導(dǎo)入新課技能的方法設(shè)計(jì)
5.3 導(dǎo)入新課技能實(shí)踐
5.3.1 導(dǎo)入新課技能的實(shí)踐要點(diǎn)
5.3.2 導(dǎo)入新課技能的實(shí)踐過程示例
5.4 導(dǎo)入新課技能中的常見問題及對(duì)策
5.4.1 導(dǎo)入新課中常見的問題
5.4.2 提高導(dǎo)入新課技能的方法
5.5 導(dǎo)入新課技能的評(píng)價(jià)
5.5.1 導(dǎo)入新課技能評(píng)價(jià)量表
5.5.2 導(dǎo)入新課技能實(shí)踐活動(dòng)
練習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第6章 課堂教學(xué)中的提問技能
6.1 提問技能及其分類
6.1.1 課堂提問與提問技能
6.1.2 提問技能的作用
6.1.3 提問技能的構(gòu)成
6.1.4 提問技能的分類
6.2 課堂教學(xué)中的提問技能設(shè)計(jì)
6.2.1 教學(xué)問題的設(shè)計(jì)
6.2.2 科學(xué)問題的設(shè)計(jì)
6.2.3 提問技能運(yùn)用設(shè)計(jì)
6.2.4 從學(xué)生維度來設(shè)計(jì)
6.2.5 從課型的維度來設(shè)計(jì)
6.3 課堂提問技能中的教學(xué)機(jī)智
6.3.1 課堂教學(xué)偶發(fā)事件的原因
6.3.2 課堂應(yīng)變的基本原則
6.3.3 課堂應(yīng)變的基本策略
6.4 提問技能實(shí)踐中常見問題
6.4.1 問題設(shè)計(jì)無目的性
6.4.2 問題設(shè)計(jì)無層次性
6.4.3 問題設(shè)計(jì)無趣味性
6.4.4 問題設(shè)計(jì)無廣泛性
6.5 課堂教學(xué)提問技能的實(shí)踐與評(píng)價(jià)
6.5.1 對(duì)不同層次問題的提問技能實(shí)踐
6.5.2 提問技能運(yùn)用評(píng)價(jià)量表
練習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第7章 課堂教學(xué)中的調(diào)控技能
7.1 課堂教學(xué)調(diào)控技能及其分類
7.1.1 課堂教學(xué)調(diào)控技能的涵義及相關(guān)理論
7.1.2 課堂教學(xué)調(diào)控技能的分類
7.2 課堂教學(xué)調(diào)控的過程設(shè)計(jì)
7.2.1 導(dǎo)入新課過程的調(diào)控設(shè)計(jì)
7.2.2 教學(xué)過程的調(diào)控設(shè)計(jì)
7.2.3 結(jié)束課過程的調(diào)控設(shè)計(jì)
7.3 課堂教學(xué)調(diào)控過程實(shí)踐
7.3.1 處理好課堂教學(xué)調(diào)控中的幾種關(guān)系
7.3.2 可預(yù)測(cè)事件的課堂教學(xué)調(diào)控
7.3.3 不可預(yù)測(cè)事件的課堂教學(xué)調(diào)控
7.4 課堂教學(xué)調(diào)控評(píng)價(jià)
7.4.1 課堂教學(xué)調(diào)控評(píng)價(jià)量表
7.4.2 課堂教學(xué)調(diào)控技能實(shí)踐
練習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第8章 課堂教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能
8.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其分類
8.1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
8.1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能
8.1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分類
8.1.4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的要求
8.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作設(shè)計(jì)
8.2.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作設(shè)計(jì)的依據(jù)
8.2.2 基于實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
8.2.3 對(duì)化學(xué)知識(shí)價(jià)值判斷的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)
8.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作實(shí)踐
8.3.1 驗(yàn)證式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
8.3.2 探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
8.3.3 合作式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
8.3.4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見問題
8.4 課堂教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能評(píng)價(jià)
8.4.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能評(píng)價(jià)量表
8.4.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能活動(dòng)
練習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第9章 課堂教學(xué)中的結(jié)束課技能
9.1 結(jié)束課技能及構(gòu)成
9.1.1 結(jié)束課技能的概念
9.1.2 結(jié)束課技能的應(yīng)用范圍
9.1.3 結(jié)束課技能的作用
9.1.4 有效教學(xué)結(jié)構(gòu)中的結(jié)束課技能
9.1.5 結(jié)束課技能的要求
9.1.6 結(jié)束課技能的構(gòu)成
9.2 結(jié)束課技能設(shè)計(jì)
9.2.1 結(jié)束課技能的運(yùn)用目的
9.2.2 結(jié)束課技能的設(shè)計(jì)類型
9.3 結(jié)束課技能實(shí)踐
9.3.1 常用的幾種結(jié)束課類型
9.3.2 結(jié)束課技能中常見的問題
9.4 結(jié)束課技能的實(shí)踐與評(píng)價(jià)
9.4.1 結(jié)束課技能的實(shí)踐
9.4.2 結(jié)束課技能評(píng)價(jià)量表
練習(xí)題
參考文獻(xiàn)
后記