桃李書系 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)革新/新時(shí)代教師新能力叢書簡(jiǎn)介，目錄書摘
2021-04-12 16:37
來(lái)源：京東
作者：京東
桃李書系 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)革新/新時(shí)代教師新能力叢書
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內(nèi)容簡(jiǎn)介: “核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國(guó)家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)；不僅反映社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重本國(guó)歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。
在我國(guó)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含了國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的價(jià)值準(zhǔn)則。因此從結(jié)構(gòu)上看，基于中國(guó)國(guó)情的“核心素養(yǎng)”模型，應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為圓心來(lái)構(gòu)建。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過(guò)學(xué)校教育而獲得。
落到學(xué)校教育上，它同學(xué)科課程教學(xué)是什么關(guān)系？一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、**、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，使之自覺為人的終身發(fā)展服務(wù)，“教學(xué)”升華為“教育”。另一方面，核心素養(yǎng)的達(dá)成，也依賴各個(gè)學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘，只有乘上富有活力的學(xué)科教學(xué)之筏，才能順利抵達(dá)核心素養(yǎng)的彼岸。
于教師而言，這是個(gè)巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個(gè)學(xué)科的教師；首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會(huì)明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。這也是從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的必然要求。
基于核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)方法不斷提高的過(guò)程，是學(xué)生在課堂中主體活動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動(dòng)的發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。
在我國(guó)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含了國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的價(jià)值準(zhǔn)則。因此從結(jié)構(gòu)上看，基于中國(guó)國(guó)情的“核心素養(yǎng)”模型，應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為圓心來(lái)構(gòu)建。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過(guò)學(xué)校教育而獲得。
落到學(xué)校教育上，它同學(xué)科課程教學(xué)是什么關(guān)系？一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、**、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，使之自覺為人的終身發(fā)展服務(wù)，“教學(xué)”升華為“教育”。另一方面，核心素養(yǎng)的達(dá)成，也依賴各個(gè)學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘，只有乘上富有活力的學(xué)科教學(xué)之筏，才能順利抵達(dá)核心素養(yǎng)的彼岸。
于教師而言，這是個(gè)巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個(gè)學(xué)科的教師；首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會(huì)明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。這也是從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的必然要求。
基于核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)方法不斷提高的過(guò)程，是學(xué)生在課堂中主體活動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動(dòng)的發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。
作者簡(jiǎn)介:
目錄:專題一什么是核心素養(yǎng)
主題1 什么是核心素養(yǎng)
主題2 核心素養(yǎng)的價(jià)值定位
主題3 核心素養(yǎng)的基本原則
主題4 核心素養(yǎng)的研究過(guò)程
主題5 核心素養(yǎng)的總體框架、基本內(nèi)涵、主要表現(xiàn)
主題6 核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義
專題二基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)
主題1 教學(xué)即研究
主題2 學(xué)科即問(wèn)題
主題3 堅(jiān)守教育民主
主題4 倡導(dǎo)生活探究課程
主題5 倡導(dǎo)學(xué)科探究教學(xué)
主題6 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與自由發(fā)展
主題7 研究、尊重學(xué)生的學(xué)科思想并促進(jìn)其發(fā)展
主題8 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注信息技術(shù)背景下的教學(xué)特點(diǎn)
專題三核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略
主題1 層次化教學(xué)，滿足學(xué)生差異化需求
主題2 整體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向聯(lián)系
主題3 主題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的縱向聯(lián)系
主題4 問(wèn)題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫縱聯(lián)系
主題5 情境化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)走向生活
主題6 深度化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由表層走向內(nèi)涵
主題7 活動(dòng)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由封閉走向開放
主題8 自主化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)走向主動(dòng)
……
專題四 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
專題五 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)踐
后記
主題1 什么是核心素養(yǎng)
主題2 核心素養(yǎng)的價(jià)值定位
主題3 核心素養(yǎng)的基本原則
主題4 核心素養(yǎng)的研究過(guò)程
主題5 核心素養(yǎng)的總體框架、基本內(nèi)涵、主要表現(xiàn)
主題6 核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義
專題二基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)
主題1 教學(xué)即研究
主題2 學(xué)科即問(wèn)題
主題3 堅(jiān)守教育民主
主題4 倡導(dǎo)生活探究課程
主題5 倡導(dǎo)學(xué)科探究教學(xué)
主題6 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與自由發(fā)展
主題7 研究、尊重學(xué)生的學(xué)科思想并促進(jìn)其發(fā)展
主題8 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注信息技術(shù)背景下的教學(xué)特點(diǎn)
專題三核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略
主題1 層次化教學(xué)，滿足學(xué)生差異化需求
主題2 整體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向聯(lián)系
主題3 主題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的縱向聯(lián)系
主題4 問(wèn)題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫縱聯(lián)系
主題5 情境化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)走向生活
主題6 深度化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由表層走向內(nèi)涵
主題7 活動(dòng)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由封閉走向開放
主題8 自主化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)走向主動(dòng)
……
專題四 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
專題五 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)踐
后記
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