“全國高等音樂藝術院?；緲房平虒W及招生改革研討會”論文匯編簡介，目錄書摘
2020-12-11 14:04
來源：京東
作者：京東
“全國高等音樂藝術院校基本樂科教學及招生改革研討會”論文匯編
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內容簡介: 由星海音樂學院主辦，華南理工大學藝術學院、華南師范大學音樂學院協(xié)辦的“全國高等音樂藝術院校基本樂科教學及招生改革研討會”在學界同仁的大力支持下，于2016年秋在廣州大學城成功舉辦，參加研討會的有來自全國各大音樂學院、藝術學院、綜合大學藝術院系基本樂科的學科帶頭人、專家學者、青年教師以及研究生等二百六十余人。在為期三天的會議中，共舉辦了六場專題講座、兩場教師論壇以及教研室主任論壇、專家論壇和研究生論壇。參會代表攜各自的教學和研究成果，在會議上進行了展示與廣泛的交流，在熱烈的學術研討與溫馨的成果分享中，大家歡聚一堂、其樂融融。
在音樂各學科中，“基本樂科”既不似表演專業(yè)那樣引入注目，也不像作曲專業(yè)那樣能讓自己名垂史冊，但她于音樂人才的培養(yǎng)而言，猶如樓宇之石基、樹木之根系，所以歷來音樂教育領域的學者和領導都深諳此理，并致力于推動基本樂科的建設與發(fā)展。本次研討會上85歲高齡的音樂理論家、星海音樂學院前院長趙宋光先生堅持親臨會議并做首場學術講座，還欣然為這本論文匯編作序，正是好示例。
本次會議共收到論文及講稿五十余篇，為了給參會者，特別是青年教師提供一個研究成果的發(fā)表平臺，這本論文匯編選錄了其中較有代表性的35篇，這其中既有老教授的獨到之說，也有年輕教師孜孜以求的探索，還有研究生的清新之作。由于時間緊迫，更主要是對作者學術觀點的尊重，編者只對文章的格式進行了必要調整，文章內容未做任何改動，所以文責概由作者自負。
相信此次研討會的召開對基本樂科的發(fā)展會起到積極的推動作用，而這本論文匯編也希望能夠為學科的教學研究提供有益的參考和借鑒。在此提筆而作后記，不只是想為這次活動簡單畫上休止符，更希望能成為下一次研討會的序曲。
一個世紀以來，一代又一代師生在教學過程中積累了豐富的經驗，亟待反思總結。2016年末，星海音樂學院發(fā)起組織了“全國高等音樂藝術院?；緲房平虒W及招生改革研討會”，全國相關學者濟濟一堂各抒己見，對于教學研究提升了有力的促進作用。
在視唱練耳教學法方面，唱名法的運用方式早已成為聚焦的熱點。對于廣大音樂從業(yè)隊伍而言，自然已熟悉了“規(guī)范化可動唱名法”（俗稱“首調唱名”），在進入專業(yè)領域之后，面臨的現(xiàn)實選擇是：如何協(xié)調“簡譜與線譜的對應”。曾經出現(xiàn)的習慣性選擇是：丟棄簡譜。實踐經驗告訴我們，還有另外的途徑：一方面，讓簡譜跟鍵盤習奏技能結合，培養(yǎng)敏捷輕松的伴奏能力，另一方面，讓簡譜唱名跟五線譜讀譜能力結合，面對五線譜音位能熟練地運用“規(guī)范化可動唱名讀譜法”。這一教學法經驗向招生考試開辟了嶄新的選擇標準。
伴隨著“規(guī)范化可動唱名”讀譜能力的培養(yǎng)，固定唱名讀譜法也有訓練價值。教學經驗又告訴我們，固定唱名詞匯的采用倘若違反“協(xié)變原則”，視唱練耳就會損傷音樂的分辨力、記憶力、想象力與思維能力，堅守“協(xié)變原則”是走出困境的重要舉措。
在音樂各學科中，“基本樂科”既不似表演專業(yè)那樣引入注目，也不像作曲專業(yè)那樣能讓自己名垂史冊，但她于音樂人才的培養(yǎng)而言，猶如樓宇之石基、樹木之根系，所以歷來音樂教育領域的學者和領導都深諳此理，并致力于推動基本樂科的建設與發(fā)展。本次研討會上85歲高齡的音樂理論家、星海音樂學院前院長趙宋光先生堅持親臨會議并做首場學術講座，還欣然為這本論文匯編作序，正是好示例。
本次會議共收到論文及講稿五十余篇，為了給參會者，特別是青年教師提供一個研究成果的發(fā)表平臺，這本論文匯編選錄了其中較有代表性的35篇，這其中既有老教授的獨到之說，也有年輕教師孜孜以求的探索，還有研究生的清新之作。由于時間緊迫，更主要是對作者學術觀點的尊重，編者只對文章的格式進行了必要調整，文章內容未做任何改動，所以文責概由作者自負。
相信此次研討會的召開對基本樂科的發(fā)展會起到積極的推動作用，而這本論文匯編也希望能夠為學科的教學研究提供有益的參考和借鑒。在此提筆而作后記，不只是想為這次活動簡單畫上休止符，更希望能成為下一次研討會的序曲。
一個世紀以來，一代又一代師生在教學過程中積累了豐富的經驗，亟待反思總結。2016年末，星海音樂學院發(fā)起組織了“全國高等音樂藝術院?；緲房平虒W及招生改革研討會”，全國相關學者濟濟一堂各抒己見，對于教學研究提升了有力的促進作用。
在視唱練耳教學法方面，唱名法的運用方式早已成為聚焦的熱點。對于廣大音樂從業(yè)隊伍而言，自然已熟悉了“規(guī)范化可動唱名法”（俗稱“首調唱名”），在進入專業(yè)領域之后，面臨的現(xiàn)實選擇是：如何協(xié)調“簡譜與線譜的對應”。曾經出現(xiàn)的習慣性選擇是：丟棄簡譜。實踐經驗告訴我們，還有另外的途徑：一方面，讓簡譜跟鍵盤習奏技能結合，培養(yǎng)敏捷輕松的伴奏能力，另一方面，讓簡譜唱名跟五線譜讀譜能力結合，面對五線譜音位能熟練地運用“規(guī)范化可動唱名讀譜法”。這一教學法經驗向招生考試開辟了嶄新的選擇標準。
伴隨著“規(guī)范化可動唱名”讀譜能力的培養(yǎng)，固定唱名讀譜法也有訓練價值。教學經驗又告訴我們，固定唱名詞匯的采用倘若違反“協(xié)變原則”，視唱練耳就會損傷音樂的分辨力、記憶力、想象力與思維能力，堅守“協(xié)變原則”是走出困境的重要舉措。
作者簡介: 雷光耀，陜西省綏德縣人，現(xiàn)任廣州星海音樂學院副院長，教授，碩士研究生導師，從事樂理與視唱練耳教學三十多年。曾發(fā)表《聽覺訓練與學習心理的建構》《從心理學角度談視唱的學習》《談視唱的音準與訓練》《首調視唱的識譜心理與教學》《首調視唱轉調的唱名轉換原則與方法》《對視唱練耳教學唱名法及其選擇的思考》《音樂院校招生考試視唱練耳試題改革探索》（第1作者）等論文多篇，所編《首調單聲部視唱教程》（修訂版）被教育部評審確定為“十二五”第二批普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，主持了多項省級教學質量工程項目，所負責的《視唱練耳》課程被評為廣東省精品課程，所主持的《音樂術科招生考試管理模式的改革與實踐》項目獲第六屆廣東省高等教育教學成果二等獎，所參與的《音樂學院專業(yè)基礎課教學體系建設的研究與實踐》項目（排名第三）獲第七屆廣東省高等教育教學成果一等獎。2006-2017年擔任廣東省音樂術科統(tǒng)一考試總主考。
目錄:一、教學探索與改革研究
關于唱名法與基礎樂理課程建設的若干建議
觀念一探索一實踐、
——星海音樂學院基本樂科教學及招生改革的研究與實踐
視唱練耳教學實踐中的逆向性思維
——聽覺基礎技能訓練的音樂回歸
該唱則唱、適讀則讀
——意大利朗讀樂譜教學給予的思考
羅馬音樂學院FaustoSpirito視唱練耳教學分析
淺談視唱練耳在鋼琴演奏中的作用
視唱練耳教學中音色塑造能力的培養(yǎng)
——以鋼琴專業(yè)為例
巴托克作品在視唱教學中的意義
——以小提琴二重奏《豐收之歌》為例
廣東客家山歌的視唱教學研究
視唱練耳教學中看譜唱詞技能的探究
整體觀下的學科綜合教學研究
舞蹈學科視角的音樂基礎課程教學探索
對《音樂基礎理論》教學改革的思考
——以星海音樂學院樂理課為例
綜合類院?；緲房平虒W方法改革研究
——談廣州大學《樂理與視唱練耳》課程教改研究
“培養(yǎng)應用型人才”背景下地方高校基本樂科教改研究
——以百色學院基本樂科教學為例
在高校藝術公選課中開設視唱練耳課
變奏手法在視唱練耳教學中的運用
繼承與創(chuàng)新
——即興音樂活動在視唱練耳教學中的運用
關于視唱練耳教學中的聽覺分析訓練
淺談肢體律動對兒童節(jié)奏訓練的輔助作用
“微”時代下“三位一體”的節(jié)奏教學
二、學科建設與理論研究
現(xiàn)階段高等藝術院校視唱練耳教學之我見
音樂專業(yè)少數(shù)民族大學生基礎樂科的教學問題研究
——以中央民族大學音樂學院為例
談談視唱練耳基礎教學對于高師聲樂課程的重要性
馬思聰?shù)囊暢虒W思想及其對音樂教育專業(yè)視唱練耳課發(fā)展方向的
重要影響
高等師范院校音樂專業(yè)基本樂科教學改革創(chuàng)新研究
論視唱的藝術
——對視唱音樂會及視唱教學的思考
算清這本糊涂賬
——由進度條引發(fā)的啟示
論傳統(tǒng)調性音樂和現(xiàn)代音樂的節(jié)奏及其相關概念
探究音樂記憶的模式之旋律記憶
旋律聽覺訓練中的心理期待機制
論如何練就處理“真音樂”的音樂智能大腦
淺談真音樂教學中的演奏形態(tài)聽覺訓練
探究視唱練耳教學中音樂分析的應用
譜式及其唱名法的語言符號學特性與視唱識譜的路徑分析
關于唱名法與基礎樂理課程建設的若干建議
觀念一探索一實踐、
——星海音樂學院基本樂科教學及招生改革的研究與實踐
視唱練耳教學實踐中的逆向性思維
——聽覺基礎技能訓練的音樂回歸
該唱則唱、適讀則讀
——意大利朗讀樂譜教學給予的思考
羅馬音樂學院FaustoSpirito視唱練耳教學分析
淺談視唱練耳在鋼琴演奏中的作用
視唱練耳教學中音色塑造能力的培養(yǎng)
——以鋼琴專業(yè)為例
巴托克作品在視唱教學中的意義
——以小提琴二重奏《豐收之歌》為例
廣東客家山歌的視唱教學研究
視唱練耳教學中看譜唱詞技能的探究
整體觀下的學科綜合教學研究
舞蹈學科視角的音樂基礎課程教學探索
對《音樂基礎理論》教學改革的思考
——以星海音樂學院樂理課為例
綜合類院?；緲房平虒W方法改革研究
——談廣州大學《樂理與視唱練耳》課程教改研究
“培養(yǎng)應用型人才”背景下地方高校基本樂科教改研究
——以百色學院基本樂科教學為例
在高校藝術公選課中開設視唱練耳課
變奏手法在視唱練耳教學中的運用
繼承與創(chuàng)新
——即興音樂活動在視唱練耳教學中的運用
關于視唱練耳教學中的聽覺分析訓練
淺談肢體律動對兒童節(jié)奏訓練的輔助作用
“微”時代下“三位一體”的節(jié)奏教學
二、學科建設與理論研究
現(xiàn)階段高等藝術院校視唱練耳教學之我見
音樂專業(yè)少數(shù)民族大學生基礎樂科的教學問題研究
——以中央民族大學音樂學院為例
談談視唱練耳基礎教學對于高師聲樂課程的重要性
馬思聰?shù)囊暢虒W思想及其對音樂教育專業(yè)視唱練耳課發(fā)展方向的
重要影響
高等師范院校音樂專業(yè)基本樂科教學改革創(chuàng)新研究
論視唱的藝術
——對視唱音樂會及視唱教學的思考
算清這本糊涂賬
——由進度條引發(fā)的啟示
論傳統(tǒng)調性音樂和現(xiàn)代音樂的節(jié)奏及其相關概念
探究音樂記憶的模式之旋律記憶
旋律聽覺訓練中的心理期待機制
論如何練就處理“真音樂”的音樂智能大腦
淺談真音樂教學中的演奏形態(tài)聽覺訓練
探究視唱練耳教學中音樂分析的應用
譜式及其唱名法的語言符號學特性與視唱識譜的路徑分析
京公網安備 11000002000088號
