教育部高等學(xué)校創(chuàng)新方法教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)于2015年聯(lián)合多所高校，共同參與申報(bào)并獲批科技部創(chuàng)新方法工作專項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法訓(xùn)練體系構(gòu)建與應(yīng)用示范（2015IM040200）項(xiàng)目。在該項(xiàng)目的支持下，教指委提出了面向?qū)W生的三層次《大學(xué)生創(chuàng)新方法訓(xùn)練及應(yīng)用基本要求》，并編寫出版了高等學(xué)校創(chuàng)新方法系列教材，本書為系列教材的首本，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生了解基本的創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。    

　　《高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列 iCourse教材：大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)》是教育部高等學(xué)校創(chuàng)新方法教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)承擔(dān)的科技部創(chuàng)新方法工作專項(xiàng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法訓(xùn)練體系構(gòu)建與應(yīng)用示范”（2015IM040200）項(xiàng)目的系列成果之一。全書共分四部分：導(dǎo)論（第1章）、創(chuàng)新思維（第2至5章）、創(chuàng)新方法（第6至12章）、設(shè)計(jì)思維（第13、14章）。
　　《高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列 iCourse教材：大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)》從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和設(shè)計(jì)思維入手，引入了大量應(yīng)用案例，詳細(xì)介紹了創(chuàng)新思維與批判性思維、形象思維與方向性思維的基本知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用，重點(diǎn)闡述了圖解思維法、團(tuán)體創(chuàng)新方法、設(shè)問(wèn)型創(chuàng)新方法、類比型創(chuàng)新方法、列舉型創(chuàng)新方法、組分型創(chuàng)新方法和TRIZ等創(chuàng)新方法的基本理論和實(shí)踐應(yīng)用，特別引入了設(shè)計(jì)思維的基本知識(shí)和新理念。全書既注重基礎(chǔ)理論的闡述，又注重一般知識(shí)的介紹，有助于讀者突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和批判性思維能力，訓(xùn)練創(chuàng)新方法應(yīng)用實(shí)踐能力，拓展設(shè)計(jì)思維視野。
　　《高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列 iCourse教材：大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)》配套大量數(shù)字化教學(xué)資源，包括主要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻、擴(kuò)展閱讀、思考與練習(xí)等內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。
　　《高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列 iCourse教材：大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)》作者主講的在線開放課程“大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)”“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法”已分別在“中國(guó)大學(xué)MOOC”和“智慧樹”等在線課程平臺(tái)開課，讀者可登錄上述網(wǎng)站瀏覽相關(guān)課程內(nèi)容。
　　《高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列 iCourse教材：大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)》可作為高等學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)或基礎(chǔ)課程的教學(xué)用書和參考用書，也可作為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各界人士的參考書。

　　馮林，教授，博士，博士生導(dǎo)師，大連理工大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院院長(zhǎng)，教育部創(chuàng)新方法教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)副主任委員，教育部新世紀(jì)人才，中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)常務(wù)理事，遼寧省教學(xué)名師，先后獲得國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)三項(xiàng)，省部級(jí)教學(xué)成果十余項(xiàng)，寶鋼教育基金教師特等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、嵌入式系統(tǒng)等教學(xué)、科學(xué)研究和產(chǎn)品轉(zhuǎn)化等工作，承擔(dān)國(guó)家教育教學(xué)改革項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金等各類教學(xué)科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，出版專著教材5部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。

第一章 緒論
第一節(jié) 新時(shí)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
第二節(jié) 創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)
第三節(jié) 創(chuàng)新方法及其演化
第四節(jié) 創(chuàng)新能力開發(fā)與測(cè)評(píng)

第二章 創(chuàng)新思維與思維定勢(shì)突破
第一節(jié) 創(chuàng)新思維及其特征
第二節(jié) 創(chuàng)新思維過(guò)程
第三節(jié) 思維定勢(shì)及其類型
第四節(jié) 思維定勢(shì)的突破

第三章 邏輯與批判性思維
第一節(jié) 邏輯思維
第二節(jié) 邏輯思維方法
第三節(jié) 批判性思維
第四節(jié) 批判性思維與科學(xué)創(chuàng)新

第四章 形象思維
第一節(jié) 形象思維及其特征
第二節(jié) 想象思維
第三節(jié) 聯(lián)想思維
第四節(jié) 直覺思維
第五節(jié) 靈感思維

第五章 方向性思維
第一節(jié) 發(fā)散思維與收斂思維
第二節(jié) 橫向思維與縱向思維
第三節(jié) 兩面神思維：正向與逆向互補(bǔ)

第六章 圖解思維法
第一節(jié) 圖解思維法簡(jiǎn)介
第二節(jié) 思維導(dǎo)圖
第三節(jié) 思維導(dǎo)圖的繪制
第四節(jié) 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
第五節(jié) 思維導(dǎo)圖賞析

第七章 團(tuán)體創(chuàng)新方法
第一節(jié) 頭腦風(fēng)暴法
第二節(jié) 頭腦風(fēng)暴法的類型

第八章 設(shè)問(wèn)型創(chuàng)新方法
第一節(jié) 典型方法——奧斯本檢核表法
第二節(jié) 引申方法——和田十二法等

第九章 類比型創(chuàng)新方法
第一節(jié) 典型方法——綜攝法
第二節(jié) 引申方法——模擬法等

第十章 列舉型創(chuàng)新方法
第一節(jié) 典型方法——屬性列舉法
第二節(jié) 引申方法——缺點(diǎn)列舉法等

第十一章 組分型創(chuàng)新方法
第一節(jié) 典型方法——形態(tài)分析法
第二節(jié) 引申方法——信息交合法等

第十二章 創(chuàng)新的程序化方法——TRIZ入門
第一節(jié) TRIZ起源
第二節(jié) TRIZ理論的基本思想
第三節(jié) 40個(gè)發(fā)明創(chuàng)新原理
第四節(jié) TRIZ原理的應(yīng)用案例分析

第十三章 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維
第一節(jié) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的概念
第二節(jié) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的核心流程
第三節(jié) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維案例

第十四章 創(chuàng)新工具
第一節(jié) 創(chuàng)新工具的概念
第二節(jié) 典型的創(chuàng)新工具
第三節(jié) 創(chuàng)新工具在團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用

參考文獻(xiàn)