一流學校的建設：陳玉琨教育講演錄簡介，目錄書摘
2020-04-01 12:02
來源：京東
作者：京東
一流學校的建設：陳玉琨教育講演錄
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編輯推薦: 《一流學校的建設:陳玉琨教育講演錄》講述了了教育的不公平不僅會導致社會的不公平，更嚴重的是它有極大的可能造就以不公平的眼光看待社會，以及以更不公平的手段處理未來社會問題的一代人。這不僅是學校教育最大的失敗，更可能給未來社會埋下極大的隱患，甚至有可能帶來災難性的后果。
單一化的人才滿足不了社會多樣化的需要。人才的單一化必然造成一些特定的領域出現(xiàn)人才的積壓，而在另外一些領域人才不足。在這一意義上，學校為社會培養(yǎng)多樣化的人才是社會發(fā)展的必然要求。
沒有教育性的校園文化是沒有靈魂的文化。這一點決定了我們在校園建筑、園林、景點等的設計和建造中，要注意其文化內(nèi)涵和美感，使校園每時、每處、每事、每物都具有一定的教育意義，經(jīng)常不斷地對學生進行良性刺激，促進他們高尚情操、文明舉止的形成，同時注意它的整體性和藝術性，把教育性和藝術性高度地結合起來。
單一化的人才滿足不了社會多樣化的需要。人才的單一化必然造成一些特定的領域出現(xiàn)人才的積壓，而在另外一些領域人才不足。在這一意義上，學校為社會培養(yǎng)多樣化的人才是社會發(fā)展的必然要求。
沒有教育性的校園文化是沒有靈魂的文化。這一點決定了我們在校園建筑、園林、景點等的設計和建造中，要注意其文化內(nèi)涵和美感，使校園每時、每處、每事、每物都具有一定的教育意義，經(jīng)常不斷地對學生進行良性刺激，促進他們高尚情操、文明舉止的形成，同時注意它的整體性和藝術性，把教育性和藝術性高度地結合起來。
內(nèi)容簡介: 本書是陳玉琨教授對一流學校建設的激情描述和對當下學校建設問題的深刻剖析。
陳玉琨，教育部中學校長培訓中心主任，華東師范大學首批終身教授、博士生導師，國務院學位委員會公共管理學科評議組成員，國家督學，全國教育干部培訓專家委員會主任委員等等。1998年被評為全國模范教師，1999年由國家人事部授予“有突出貢獻的中青年學者”稱號，2000年獲上海市“我最喜愛的好老師”金獎。
陳玉琨，教育部中學校長培訓中心主任，華東師范大學首批終身教授、博士生導師，國務院學位委員會公共管理學科評議組成員，國家督學，全國教育干部培訓專家委員會主任委員等等。1998年被評為全國模范教師，1999年由國家人事部授予“有突出貢獻的中青年學者”稱號，2000年獲上海市“我最喜愛的好老師”金獎。
作者簡介: 陳玉琨，教育部中學校長培訓中心主任，華東師范人學首批終身教授、博士生導師，華東師范大學公共管理學院院長，華東師范大學校務委員會副主任。社會與學術兼職有：國務院學位委員會公共管理學科評議組成員，國家督學，全國教育干部培訓專家委員會主任委員，全國普通高等學校本?？平虒W工作評估專家委員會委員等。1998年被評為全國模范教師，1999年由國家人事部授予“有突出貢獻的中青年學者”稱號，同年入選教育部“跨世紀優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃”，2000年獲上海市“我最喜愛的好老師”金獎。
目錄:基礎教育再認識
把學生終身學習的意識、學會學習的能力、探究精神、責任心以及適應社會和創(chuàng)造社會的能力放在基礎教育最重要的位置上，把它們確定為學生終身發(fā)展的基礎，從而也把它們確定為基礎教育真正的基礎。
學習的代價與學習的選擇
知識固然是其他各方面發(fā)展的基礎，但是，它畢竟只是一個基礎，知識的積累并不意味其他方面必然的提高。即使我們承認，知識是人的理性之源，為善之本，然而，這個源并不必然成為流，這個本也不必然成為樹。
讓教育適合學生
教育是一種以促進社會的發(fā)展和人的發(fā)展為目的的活動，離開了這一目的，任何教育都是盲目的，無的放矢的；離開了這一目的，學校教育的價值也是令人懷疑的。
現(xiàn)代學校制度和現(xiàn)代學校管理
作為現(xiàn)代社會中的學習型組織，它至少有三個特征：其一，以強烈的危機意識作為學習的動機；其二，以問題解決作為學習的根本；其三，以組織的變革和手段的創(chuàng)新作為學習的目標。研究表明，在上述三個方面，大多數(shù)學校都是存在一定差距的。
學校德育的新探索
從認知的角度來說，刺激轉化為學生的反應，依賴于學生對刺激本身的好奇、新鮮感和認知的沖動。在這個意義上說，要結合學生對刺激的認識，教師才有可能作出預期的反應和行為。所以不管文科還是理科，在內(nèi)容選擇和表述的時候要強調(diào)內(nèi)容的“三味”——口味、美味、鮮味。
一流學校的建設
“讓學校做得更好”就是要讓學校更有朝氣，讓師生更添智慧，讓學校更具美感，讓教育更富創(chuàng)造，讓員工更加和諧。
學校之美與學校之德
成功的美育，成功的德育，是學校有意識組織的活動，學生是在無意識中接受的教育。讓學生在無意識當中接受有意識教育，這是最成功教育的藝術所在。
學校發(fā)展與教師的專業(yè)發(fā)展
無論是職前培養(yǎng)，還是在職培訓，都應當在教育實踐中進行，與學校日常生活聯(lián)系在一起，與身邊的教學、與生動活潑的學生的變化聯(lián)系在一起。
教育干部的專業(yè)發(fā)展
中小學校長的專業(yè)能力最為重要的，也是最為基本的，是其指導學校課程編制與課堂教學的能力，這是中小學校長專業(yè)能力中為其他行業(yè)管理者所不可替代的能力。
關于高層次人才培養(yǎng)的幾點思考
把創(chuàng)造作為自己的追求，不斷充實自己的精神生活，這樣的人生才是幸福的人生，有滋有味的人生；這樣的生活才是幸福的生活，有滋有味的生活。
沖突解決的途徑和方法
個體在追求最優(yōu)的過程中，對他最有激勵作用的是相對的最優(yōu)。借助各種行政手段，積極地引導沖突雙方追求相對最優(yōu)并在這一過程中使他們的相對利益達到平衡，就有可能把破壞性的沖突轉化為積極的競爭。
ISO9000，中小學不宜
學校除了承諾“堅決貫徹國家教育方針”、“全面實施素質教育”、“依照國家教育法規(guī)與政策辦學”和“不斷提高教育質量”以外，它還能作出什么承諾?它能承諾學生一定掌握多少知識，還是能承諾學生思維一定達到什么水平?如果學生達不到承諾的標準，學校能夠“包賠”、“包換”還是“包退”?顯然，沒有一所學校能達到這一要求。
附錄
校長專業(yè)化與校長培訓
——陳玉琨教授訪談
教育要讓學生滿意
——訪教育管理和教育評價專家陳玉琨教授
“教育拒絕平庸”
——陳玉琨教授談一流學校建設
把學生終身學習的意識、學會學習的能力、探究精神、責任心以及適應社會和創(chuàng)造社會的能力放在基礎教育最重要的位置上，把它們確定為學生終身發(fā)展的基礎，從而也把它們確定為基礎教育真正的基礎。
學習的代價與學習的選擇
知識固然是其他各方面發(fā)展的基礎，但是，它畢竟只是一個基礎，知識的積累并不意味其他方面必然的提高。即使我們承認，知識是人的理性之源，為善之本，然而，這個源并不必然成為流，這個本也不必然成為樹。
讓教育適合學生
教育是一種以促進社會的發(fā)展和人的發(fā)展為目的的活動，離開了這一目的，任何教育都是盲目的，無的放矢的；離開了這一目的，學校教育的價值也是令人懷疑的。
現(xiàn)代學校制度和現(xiàn)代學校管理
作為現(xiàn)代社會中的學習型組織，它至少有三個特征：其一，以強烈的危機意識作為學習的動機；其二，以問題解決作為學習的根本；其三，以組織的變革和手段的創(chuàng)新作為學習的目標。研究表明，在上述三個方面，大多數(shù)學校都是存在一定差距的。
學校德育的新探索
從認知的角度來說，刺激轉化為學生的反應，依賴于學生對刺激本身的好奇、新鮮感和認知的沖動。在這個意義上說，要結合學生對刺激的認識，教師才有可能作出預期的反應和行為。所以不管文科還是理科，在內(nèi)容選擇和表述的時候要強調(diào)內(nèi)容的“三味”——口味、美味、鮮味。
一流學校的建設
“讓學校做得更好”就是要讓學校更有朝氣，讓師生更添智慧，讓學校更具美感，讓教育更富創(chuàng)造，讓員工更加和諧。
學校之美與學校之德
成功的美育，成功的德育，是學校有意識組織的活動，學生是在無意識中接受的教育。讓學生在無意識當中接受有意識教育，這是最成功教育的藝術所在。
學校發(fā)展與教師的專業(yè)發(fā)展
無論是職前培養(yǎng)，還是在職培訓，都應當在教育實踐中進行，與學校日常生活聯(lián)系在一起，與身邊的教學、與生動活潑的學生的變化聯(lián)系在一起。
教育干部的專業(yè)發(fā)展
中小學校長的專業(yè)能力最為重要的，也是最為基本的，是其指導學校課程編制與課堂教學的能力，這是中小學校長專業(yè)能力中為其他行業(yè)管理者所不可替代的能力。
關于高層次人才培養(yǎng)的幾點思考
把創(chuàng)造作為自己的追求，不斷充實自己的精神生活，這樣的人生才是幸福的人生，有滋有味的人生；這樣的生活才是幸福的生活，有滋有味的生活。
沖突解決的途徑和方法
個體在追求最優(yōu)的過程中，對他最有激勵作用的是相對的最優(yōu)。借助各種行政手段，積極地引導沖突雙方追求相對最優(yōu)并在這一過程中使他們的相對利益達到平衡，就有可能把破壞性的沖突轉化為積極的競爭。
ISO9000，中小學不宜
學校除了承諾“堅決貫徹國家教育方針”、“全面實施素質教育”、“依照國家教育法規(guī)與政策辦學”和“不斷提高教育質量”以外，它還能作出什么承諾?它能承諾學生一定掌握多少知識，還是能承諾學生思維一定達到什么水平?如果學生達不到承諾的標準，學校能夠“包賠”、“包換”還是“包退”?顯然，沒有一所學校能達到這一要求。
附錄
校長專業(yè)化與校長培訓
——陳玉琨教授訪談
教育要讓學生滿意
——訪教育管理和教育評價專家陳玉琨教授
“教育拒絕平庸”
——陳玉琨教授談一流學校建設
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