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2020-04-01 12:03 來(lái)源：京東作者：京東

意義學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)(梅耶教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究)

編輯推薦:

內(nèi)容簡(jiǎn)介:毛偉著的《意義學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)》通過(guò)文獻(xiàn)研究、比較研究、歷史研究等研究方法，對(duì)梅耶意義學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀，基于技術(shù)實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原則，以及意義學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)等方面進(jìn)行分析，既將其學(xué)習(xí)與教學(xué)理論進(jìn)行縱向比較，又將其理論與其他相關(guān)理論進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，以便理清其理論的?lái)龍去脈，深入透徹地加以理解。

作者簡(jiǎn)介:

目錄:1 緒論
1.1 研究的背景
1.2 研究文獻(xiàn)綜述
1.3 研究的意義
1.4 研究的思路、內(nèi)容與方法
1.5 研究的創(chuàng)新與不足
1.6 本章小結(jié)
2 意義學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀：為理解主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)
2.1 概念界定
2.2 學(xué)習(xí)的模型：意義學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)
2.3 多媒體學(xué)習(xí)的模型：意義學(xué)習(xí)的雙通道加工
2.4 有限的認(rèn)知容量：意義學(xué)習(xí)的加工限制
2.5 動(dòng)機(jī)與元認(rèn)知：意義學(xué)習(xí)的基石
2.6 本章小結(jié)
3 意義學(xué)習(xí)的教學(xué)觀：為理解創(chuàng)造環(huán)境
3.1 教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)分類(lèi)：意義學(xué)習(xí)的宗旨與內(nèi)容
3.2 認(rèn)知加工的6個(gè)過(guò)程：意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理操作
3.3 認(rèn)知加工的教學(xué)策略：滿(mǎn)足意義學(xué)習(xí)的3個(gè)主要內(nèi)部條件
3.4 教學(xué)評(píng)估：檢測(cè)意義學(xué)習(xí)的結(jié)果
3.5 本章小結(jié)
4 依托技術(shù)實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)：多媒體教學(xué)的10條原則
4.1 減少外在認(rèn)知加工的多媒體教學(xué)原則
4.2 善用必要認(rèn)知加工的多媒體教學(xué)原則
4.3 促進(jìn)生成認(rèn)知加工的多媒體教學(xué)原則
4.4 本章小結(jié)
5 意義學(xué)習(xí)的學(xué)科關(guān)照：語(yǔ)言教學(xué)心理學(xué)
5.1 流暢識(shí)讀教學(xué)：識(shí)讀單詞
5.2 閱讀理解教學(xué)：理解文章
5.3 寫(xiě)作教學(xué)：寫(xiě)好一篇作文
5.4 本章小結(jié)
6 梅耶教學(xué)設(shè)計(jì)理論之評(píng)價(jià)
6.1 梅耶教學(xué)設(shè)計(jì)理論的優(yōu)勢(shì)
6.2 梅耶教學(xué)設(shè)計(jì)理論的不足
7 研究結(jié)論與展望
7.1 研究結(jié)論
7.2 研究展望
參考文獻(xiàn)

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