小學(xué)生經(jīng)典誦讀：一年級下（彩繪本）簡介，目錄書摘
2020-02-11 14:30
來源：京東
作者：京東
小學(xué)生經(jīng)典誦讀：一年級下（彩繪本）
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內(nèi)容簡介: 《小學(xué)生經(jīng)典誦讀：一年級下（彩繪本）》從誦讀的階段性與學(xué)生的可接受性考慮，在數(shù)量上將應(yīng)該誦讀的篇目分成五個單元。以每八首（篇）為一個單元。這樣組合單元，以便學(xué)生通過每個單元的誦讀、領(lǐng)悟，在知識與情感、態(tài)度、價值觀中形成一個模型，進而在一個學(xué)期的誦讀中形成一個足以產(chǎn)生具有活躍的生發(fā)性的模塊。
《小學(xué)生經(jīng)典誦讀：一年級下（彩繪本）》在每單元的“誦讀旨趣”中，在說明語言避免簡單重復(fù)的同時，不回避必要的遞進與反復(fù)。這樣編寫，符合學(xué)習(xí)母語文化“舉三而反一”的規(guī)律，使學(xué)生在思維的“最近發(fā)展區(qū)”形成成長點。這樣編寫也體現(xiàn)了建構(gòu)主義的本質(zhì)，從而能夠有效地提高學(xué)習(xí)速度和效率。
《小學(xué)生經(jīng)典誦讀：一年級下（彩繪本）》在每單元的“誦讀旨趣”中，在說明語言避免簡單重復(fù)的同時，不回避必要的遞進與反復(fù)。這樣編寫，符合學(xué)習(xí)母語文化“舉三而反一”的規(guī)律，使學(xué)生在思維的“最近發(fā)展區(qū)”形成成長點。這樣編寫也體現(xiàn)了建構(gòu)主義的本質(zhì)，從而能夠有效地提高學(xué)習(xí)速度和效率。
作者簡介:
目錄:第一單元
送別【唐】王維
古朗月行【唐】李白
靜夜思【唐】李白
秋浦歌十七首（其十五）【唐）李白
勞勞亭（唐】李白
延伸1：詠方圓動靜【唐】李泌
延伸2：牧童【唐】劉駕
延伸3：賦得自君之出矣【唐】張九齡
第二單元
夜宿山寺【唐】李白
贈汪倫【唐】李白
望廬山瀑布【唐】李白
早發(fā)白帝城【唐】李白
客中作【唐】李白
延伸1：秋下薺0門【唐】李白
延伸2：哭晁卿衡【唐】李白
延伸3：暗族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭（其二）【唐】李白
第三單元
閑居【唐】高適，
釣魚灣【唐】儲光羲
聽彈琴【唐】劉長卿
逢雪宿芙蓉山主人【唐】劉長卿
前出塞九首（其六）（節(jié)選）【唐】杜甫
延伸1：同群公題張?zhí)幨坎藞@【唐】高適
延伸2：江南曲【唐】于鵠
延伸3：尋張逸人山居【唐】劉長卿
第四單元
絕句二首（其一）【唐】杜甫
絕句二首（其二）【唐】杜甫
八陣圖【唐】杜甫
絕句四首（其三）【唐】杜甫
江南逢李龜年【唐】杜甫
延伸1：武侯廟【唐】杜甫
延伸2：贈李白【唐】杜甫
延伸3：絕句漫興九首（其一）【唐】杜甫
第五單元
江村即事【唐】司空曙
拜新月【唐】李端
秋夜寄邱二十二員外【唐】韋應(yīng)物
詠露珠【唐】韋應(yīng)物
梅溪【唐】張籍
延伸1：金陵懷古【唐】司空曙
延伸2：溪行遇雨寄柳中庸【唐】李端
延伸3：涼州詞三首（其一）【唐】張籍
送別【唐】王維
古朗月行【唐】李白
靜夜思【唐】李白
秋浦歌十七首（其十五）【唐）李白
勞勞亭（唐】李白
延伸1：詠方圓動靜【唐】李泌
延伸2：牧童【唐】劉駕
延伸3：賦得自君之出矣【唐】張九齡
第二單元
夜宿山寺【唐】李白
贈汪倫【唐】李白
望廬山瀑布【唐】李白
早發(fā)白帝城【唐】李白
客中作【唐】李白
延伸1：秋下薺0門【唐】李白
延伸2：哭晁卿衡【唐】李白
延伸3：暗族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭（其二）【唐】李白
第三單元
閑居【唐】高適，
釣魚灣【唐】儲光羲
聽彈琴【唐】劉長卿
逢雪宿芙蓉山主人【唐】劉長卿
前出塞九首（其六）（節(jié)選）【唐】杜甫
延伸1：同群公題張?zhí)幨坎藞@【唐】高適
延伸2：江南曲【唐】于鵠
延伸3：尋張逸人山居【唐】劉長卿
第四單元
絕句二首（其一）【唐】杜甫
絕句二首（其二）【唐】杜甫
八陣圖【唐】杜甫
絕句四首（其三）【唐】杜甫
江南逢李龜年【唐】杜甫
延伸1：武侯廟【唐】杜甫
延伸2：贈李白【唐】杜甫
延伸3：絕句漫興九首（其一）【唐】杜甫
第五單元
江村即事【唐】司空曙
拜新月【唐】李端
秋夜寄邱二十二員外【唐】韋應(yīng)物
詠露珠【唐】韋應(yīng)物
梅溪【唐】張籍
延伸1：金陵懷古【唐】司空曙
延伸2：溪行遇雨寄柳中庸【唐】李端
延伸3：涼州詞三首（其一）【唐】張籍
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